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你的個球球 · 發表于 2020-4-18 13:55

教育心理學易混知識點

1.負強化VS懲罰

懲罰與負強化有所不同。

(1)行為的結果不同：負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應在將來發生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。

(2)刺激呈現的方式不同：負強化是撤銷厭惡刺激，懲罰是呈現厭惡刺激。

2.經典性條件作用理論VS操作性條件作用理論

(1)代表人物不同：經典性條件作用理論是巴甫洛夫提出的，操作性條件作用理論是斯金納提出的。

(2)研究性的行為不同：經典性條件作用理論研究的是應答性行為;操作性條件作用理論研究的是操作性行為。

(3)學習的發生：經典性——中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(食物)相匹配形成條件刺激。操作性——行為結果影響未來的行為頻率。

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你的個球球 · 發表于 2020-4-19 14:51

1.教育心理學的研究對象是:受教育者在一定的學校教育條件下，掌握文化科學知識和技能,形成全面發展的個性品質和道德行為的規律;

2.把教育心理學作為一門學科的標志是:美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究，積累了大星關于動物和人的學習材料,提出了一些學習心理的定律.

3.教育心理學研究的基本方法:觀察法、實驗法

4.心理發展的概念:心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化,是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。

5.心理發展的動力:①心理發展的動力是已有的心理狀態與外界環境和教育之間的矛盾,這個矛盾的不斷產生和解決推動了個體的心理發展②在這一矛盾中,環境和教育起著決定性作用

6.心理發展的個別差異:兒童的心理發展過程基本上是相同的，但其發展速度、各種心理機能的優勢表現、情緒的穩定性、個性特征及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。

7.皮亞杰:是當代著名的兒童心理學家。

8.皮亞杰把智力的本質看作是一種適應:即在主體和客體相互作用過程中產生并通過主體不斷自我調節而建構,或再建心理結構的機制。適應是通過兩種形式來實現的一-同化和適應。

9.皮亞杰的認知發展階段:①感覺運動階段0~2歲(客體永久性記憶)②前運算階段2~ 7歲(自我中心性)③具體運算階段7~12歲(運算思維的基本特點就是守恒)④形式運算階段(能進行假設、演繹推理)

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你的個球球 · 發表于 2020-4-20 10:42

8.皮亞杰把智力的本質看作是一種適應:即在主體和客體相互作用過程中產生并通過主體不斷自我調節而建構,或再建心理結構的機制。適應是通過兩種形式來實現的一-同化和適應。

9.皮亞杰的認知發展階段:①感覺運動階段0~2歲(客體永久性記憶)②前運算階段2~ 7歲(自我中心性)③具體運算階段7~12歲(運算思維的基本特點就是守恒)④形式運算階段(能進行假設、演繹推理)

10.道德觀:道德觀是人與人之間所發生的道德活動、道德關系的看法和態度。它是在道德生活過程中所形成的觀念體系，發展較晚。

11.皮亞杰把兒童道德認知的發展分為三個階段:①第一階段(五六歲)是前道德判斷時期②第二階段(七八歲)是他律道德發展時期③第三階段(九歲以后)是自律道德發展時期。

12.美國柯爾伯格的道德認識發展階段理論:把道德觀念的發展分為前習俗、習俗、后習俗三種水平。

13.準備狀態:是指兒童身心發展達到適宜于學習某種事物的狀態。

14.學習的概念:①廣義，學習是人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得由經驗引起的相對持久的適應性的心理變化,即有機體以經驗方式引起的對環境相對持久的適應性的心理變化。②狹義，學生的學習屬于狹義的學習。學生的學習過程有其本身的特點。

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你的個球球 · 發表于 2020-4-21 10:02

15.學生的學習過程有其本身的特點:①學生的學習是一種特殊的認識活動, 這種認識活動主要是掌握前人所積累的文化、科學知識，即間接的知識,它和科學家探索尚未發現的客觀真理的認識活動是不同的。②學生的學習是在教師指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握一定的系統的科學知識為任務的。③學生的學習是在比較短的時間內接受前人的知識經驗,用前人的知識經驗武裝自己，所以不可能事事從頭實踐,重復原有的研究路線去掌握前人積累的間接經驗。學生的實踐活動是服從于學習目的的。④學生的學習不僅同人類發展中歷史經驗的形成過程和科學家探索客觀真理過程有區別,而且和一般條件下人們進行學習也是不同的。

16.桑代克的學習的聯結理論: 他的觀點被稱為” 嘗試錯誤說”,簡稱”試誤說”。他認為學習就是在情境與反應之間形成了一定的聯結。

17.桑代克的情境與反應相聯結的三大定律:準備律、練習律、效果律。其中練習律和效果律是”學習的主律”。

18.準備律的含義:當某一情境與某一反應準備聯結時,給予聯結就引起學習者的滿意;反之，當某情境與某反應不準備聯結時,要求聯結就引起煩惱。

19.如何看待和評價桑代克的學習理論:桑代克是西方第一位從事動物學習實驗研究的心理學家,并提出一系列學習定律,成為西方最早的、最系統的學習理論。這對后來學習聯結理論的進一一步發展產生了重大影響。這些學術上的歷史功績是應當給予充分肯定的。

20.學習的條件反射學說(經典性條件反射) : 1902年，巴甫洛在狗的消化腺分泌反應的實驗中發現了條件反射現象。

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你的個球球 · 發表于 2020-4-22 13:26

1.教育心理學的研究對象是:受教育者在一定的學校教育條件下，掌握文化科學知識和技能,形成全面發展的個性品質和道德行為的規律;

2.把教育心理學作為一門學科的標志是:美國教育心理學家桑代克做了許多實驗研究，積累了大星關于動物和人的學習材料,提出了一些學習心理的定律.

3.教育心理學研究的基本方法:觀察法、實驗法

4.心理發展的概念:心理發展主要是個體從出生到成年期間所發生的積極的心理變化,是個體在成長期間對客觀現實的反映活動不斷擴大、逐步提高和完善的過程。

5.心理發展的動力:①心理發展的動力是已有的心理狀態與外界環境和教育之間的矛盾,這個矛盾的不斷產生和解決推動了個體的心理發展②在這一矛盾中,環境和教育起著決定性作用

6.心理發展的個別差異:兒童的心理發展過程基本上是相同的，但其發展速度、各種心理機能的優勢表現、情緒的穩定性、個性特征及其傾向性等都存在著相當大的個別差異。

7.皮亞杰:是當代著名的兒童心理學家。

8.皮亞杰把智力的本質看作是一種適應:即在主體和客體相互作用過程中產生并通過主體不斷自我調節而建構,或再建心理結構的機制。適應是通過兩種形式來實現的一-同化和適應。

9.皮亞杰的認知發展階段:①感覺運動階段0~2歲(客體永久性記憶)②前運算階段2~ 7歲(自我中心性)③具體運算階段7

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你的個球球 · 發表于 2020-4-23 10:46

教育學干貨·教育與教育學必背考點

來自專欄教育綜合知識

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關鍵詞：教育、教育的發展、教育學發展

教育與教育學必背考點：

教育概念——廣義（社會J教育、家庭教育、學校教育）；狹義（有目的、有計劃、有組織；學校教育）——孟子：最早將“教”和“育”連用（《孟子·盡心上》）——許慎，《說文解字》，最早對教育進行解釋：教，上所施，下所效也；育，養子始作善也。

2.?教育活動三要素——教育者（主導者和實施者）、受教育者（學習的主體）、教育影響（包括教育內容，教育措施）

3.?教育的本質——有目的地培養人的活動

4.?教育的起源——神話起源（最古老）——生物起源（第一個正式提出有關教育起源的學說，代表人物：利托爾諾、沛西?能）——心理起源（無意識模仿，代表人物：孟祿）——勞動起源說（米丁斯基，凱洛夫；直接理論依據和方法論基礎：恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》）

5.?原始形態教育——教育與生產勞動相結合，無階級性

6.?古代教育——中國：夏，最早的學校；商，考古材料記載（甲骨文）的最早的學校；西周，政教合一官學體系，六藝教育（禮樂射御書數-禮樂為中心，分科課程，奴隸社會教育內容）；宋代以后，四書五經（封建社會教育內容；四書：《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》，五經：《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》）；明，八股文；請，1905年，廢科舉開學堂——歐洲：雅典，政治家和商人；斯巴達，軍人；封建社會，教會教育（七藝：三科四學，文法、修辭、辯證法、算數、幾何、天文、音樂）、騎士教育（七技：騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋、吟詩）——印度：吠陀——埃及：文士學校，以僧為師、以（書）吏為師——特點：階級性、等級性、象征性、刻板性、與生產勞動相脫離、組織形式：個別教學制。

7.?近代教育——公立教育崛起；注重教育立法，以法治教；教育的世俗化；義務教育普遍實施（記憶：公歷十一）

8.?現代教育（20世紀以后）——終身化、全民化、民主化、多元化、現代化（記憶：全民多現身

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一粟ly · 發表于 2020-4-23 17:41

怎么買真題呀學姐

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你的個球球 · 發表于 2020-4-23 18:17

一粟ly 發表于 2020-4-23 17:41
怎么買真題呀學姐

三五六爾爾巴巴一百四可分享真題

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一粟ly · 發表于 2020-4-23 19:00

好嘞謝謝學姐呀

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你的個球球 · 發表于 2020-4-24 14:15

倒計時打卡236天！

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