南師大學(xué)科語文你想要的全部都有

你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-9 17:28

專碩很少讀博的你想留大學(xué)當(dāng)老師學(xué)碩更好直博

你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-10 10:36

稷下學(xué)宮是世界上第一所由官方舉辦、私家主持的特殊形式的高等學(xué)府。中國學(xué)術(shù)思想史上這場不可多見、蔚為壯觀的“百家爭鳴”，是以齊國稷下學(xué)宮為中心的，官學(xué)為黃老之學(xué)。它作為當(dāng)時百家學(xué)術(shù)爭鳴的中心園地，有力地促成了天下學(xué)術(shù)爭鳴局面的形成。
在此期間，學(xué)術(shù)著作相繼問世。有《宋子》、《田子》、《蝸子》、《捷子》等，今已亡佚。另《管子》、《晏子春秋》、《司馬法》、《周官》等書之編撰，亦有稷下之士的參與。由于不少人是善于把學(xué)術(shù)和政治結(jié)合起來游說當(dāng)權(quán)者的能手，故在宣王時受上大夫稱號之稷下士多達七十六人。稷下學(xué)宮的存在，曾為當(dāng)時百家爭鳴開創(chuàng)了良好的社會環(huán)境，促進了先秦時期學(xué)術(shù)文化的繁榮。

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-11 10:58

書院，是東亞古代教育制度，有別于官學(xué)的教育系統(tǒng)，是唐宋至明清出現(xiàn)的一種獨立的教育機構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學(xué)問的場所。中國著名的四大書院是：河南商丘的應(yīng)天書院、湖南長沙的岳麓書院、江西廬山的白鹿洞書院、河南鄭州的嵩陽書院

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煜自寒 · 發(fā)表于 2020-4-11 17:19

請教前輩，看書很慢怎么克服呀？慢的懷疑人生，看后感覺和沒看一樣。可以分享些經(jīng)驗嗎？

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-11 17:26

煜自寒發(fā)表于 2020-4-11 17:19
請教前輩，看書很慢怎么克服呀？慢的懷疑人生，看后感覺和沒看一樣。可以分享些經(jīng)驗嗎？ ...

做框架或者選讀！

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-12 10:44

教育與教學(xué)的區(qū)別:
1、側(cè)重點不同
教育，在于育，育人，所以人的各階段都存在，
教學(xué)，在于學(xué)，學(xué)會知識技能，往往用于各種學(xué)校。
2、教育是個大命題，教育包括教學(xué)。教學(xué)是教育的一個組成部分。教育主要的任務(wù)是育人，而教學(xué)在教授學(xué)生知識技能的同時也要滲透育人的這一方面，教學(xué)是教育的一個手段和方式。用教學(xué)來實現(xiàn)教育
擴展資料:
教育也是一種教書育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動。
學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。

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煜自寒 · 發(fā)表于 2020-4-12 17:22

嗯，想著教材先過一遍的

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-14 09:08

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系，良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教育教學(xué)活動中的價值、生命意義的具體體現(xiàn)。

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-15 10:20

昨天出了國家線教育類a區(qū) 升到了331 真的競爭都在無形中增長大家一定一定要提高自己的初試分?jǐn)?shù)啊

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你的個球球 · 發(fā)表于 2020-4-16 08:49

在學(xué)習(xí)動機這部分，我們總共學(xué)習(xí)了強化理論、成就動機理論、歸因理論、自我效能感、需要層次理論以及耶克斯-多得森定律等六大理論。在這里，我們又可以將這六大理論進行分類，強化理論屬于行為主義;成就動機理論、成敗歸因理論及自我效能感屬于認知主義;需要層次理論屬于人本主義。

在這里，我們將如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機歸結(jié)如下：

(一)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：

1.了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生

2.重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練

3.幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

4.培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的成敗歸因觀

(二)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

2.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平

3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

4.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

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