疫情下的教育熱點問題

宿夏的雨 · 發表于 2020-4-23 19:16

疫情之下的復試，會不會側重考查當下的背景？肯定的，歷年都是如此。往年的時候可能會側重其他的背景，但今年這個背景太特殊了，所以很可能會考查疫情相關的問題。我們首先講的就是疫情之下的教育，這是我們最容易問到的。

你們注意到了嗎？今年年初的時候有個熱點就是“停課不停學”，到現在也是“停課不停學”。雖然很多學校在陸續開學，“停課不停學”反映的就是遠程教育的問題，越是要考遠程教育這個方向的同學越要關注這方面。

那么考教學原理就不需要關注了嗎？需要關注，還有很多學科都需要關注的，這里面會產生一批問題。我給大家展示幾個問題，我在課堂上幾乎都講過，希望同學們不要光聽老師說就完了，你要裝到自己的大腦里，還要融合自己看的很多文章，做個調整，把知識變成自己的，可以更豐富一些。

現在也可能老師會問你：在疫情當中線上教學的盛行，你有什么看法呢？問你有什么看法就是讓你來談談有沒有問題？有沒有做得好的地方？還有它未來的發展趨勢，也可能線上教學直接轉化成一個詞。

你對國家“停課不停學”的政策有什么看法？這也是我們上課專門講過的。為此我還特別融入了一些熱詞，比如在遠程上課的過程中，有些調皮搗蛋的學生就不好好聽老師上課，每天上課打完卡，然后就在旁邊睡覺，等他睡醒了，老師課也講完了，并不是所有的學生都懂得學習的重要性。我們就發現平時在班級里學習有環境的約束，線上教學它缺失了這種環境的約束。這個時候可能一部分學生的成績就提不上來。

我們可以針對這些學生來做翻轉課堂，讓學生先自學錄的課程。第二天，在課堂上提問抽查，然后看他們的作業，逼著學生在家里要行動起來。翻轉課堂就是此時最需要的一種學習形式了，翻轉課堂將會成為可能。
還有慕課，很多慕課平臺原先是收費的，現在疫情期間免費向大學生進行開放。之前西方疫情不嚴重的時候，國外的慕課平臺也以免費或者減價的方式向中國開放，吸引大學生來學習。還有很多大學有自己的慕課平臺，很多老師也會把課程傳到自己的學校的慕課平臺上去，或許一些正在學習的本科生就是在慕課平臺上學習的，對不對？

有的老師會問：你覺得疫情之后，中小學在線教學會普及起來嗎？
我個人認為普及不起來，因為學校里的環境是很獨特的，網授的學習替代不了面授的學習，替代不了老師和學生眼神的交匯，表情和表情之間的碰撞，甚至老師的肢體語言的傳達也很重要。而且課堂對學生是有一個約束的，每天都必須按時按點的來，按時按點的回。
還有學生再不到課堂學習，家長要瘋了，學生也要瘋了。網上很多文章都在說，家長受不了看到自己的孩子天天無所事事的呆在家里，學生也受不了了，受不了我媽我爸了，太想念學校了。這些事情都可以變成你觀察到的現象，放到你的回答里面去。

老師也可能問：人工智能會不會取代教師呢？這個問題我初試復試都講過，站在我的觀點上，我覺得取代的可能性很小。

還可能問：疫情居家這段時間這么長，你在這段時間里面做了什么呢？
有的同學說疫情期間我要充實自己，太空了，你咋充實的？你咋復習的？你咋看書的？有同學說，我邊玩邊學，你可真坦蕩。我們可以這樣來匯報，在疫情期間，我看了多少篇論文，我讀了多少本書，如......我還針對復試做了哪些準備.......除此之外我還干了......用量化的數字來表示，不然的話很多人都會說我在充實自己，我在看書。

一個聰慧的學生會告訴老師，我充實自己的方式很不一樣，我每天必有一個小時在干什么，三個小時在干什么，還有兩個小時在干什么。讓他感覺你每天過得很充實。讓老師覺得你過得很充實，只有一個辦法，那就是用量來進行表示。

假如有同學說：“老師，我只能說我充實自己，我不能說我讀了幾本書，我說不出來，我只讀了一本書，我只看了一篇論文或者一篇都沒有看。然后我就天天捧著復試教材看，我就把教材翻來覆去的看了一下。”

你千萬不要說你一直在看復試教材，高校老師不會認同的，同學們一定要超越教材去看其他的名著或者書籍。高校老師會覺得你學得太窄了，你啥也沒做，你說的數字少了。老師會想：這么長時間了，這孩子就看了一本書，他將來工作效率得有多低？

這個問題將有很多老師會問，給你們打包票，所以回去準備。你只有實際生活當中準備的越多，你給老師匯報的時候，才能越具體越詳細，才真正能體現你過得充實，我覺得這個問題很關鍵。
老師，我能說我在讀導師的論文嗎？no！我會說我一共讀了多少篇論文，關于哪些方面的，但是我不會全部說，尤其是不會說我讀了學校哪位老師的什么論文，你想想，你只讀我們學校老師的論文，你別的都不讀，名著你也讀得少，會給老師造成什么印象？這個學生就是為復試而讀的，考完了他就不讀了。他所有的學習都是源于我們要進行復試。

你應該給老師什么感受呢？那就是我不是為復試而學的，我是為我自己而學的，我不是為了考上研究生而學的，我是為了我終生而學的。你要給他這樣的感受，你看我這么說，你們能不能聽懂？就是別讓老師覺得你讀書很功利，就是為了過一場復試，你要讓他覺得你讀得很開闊，你讀的東西很多，就是為了讓自己充電。

我覺得這個問題老師也有可能會問到：你對疫情了解多少？你可能會說，我首先我會去了解疫情是怎么發展起來的。它從生物學上來講，分子構成是什么樣的？尤其是學科教學生物的，你得知道這一點。然后我還要知道控制一場疫情，光靠醫學是不可行的，更要靠國家的政策和體制。

我們國家在控制疫情上就體現出了體制的優越性，上下要團結一心，一場疫情還反映了不同國民的素質，以及他們背后的文化觀念。西方人不愿意戴口罩，中國人說讓戴口罩就戴上了，我們背后的文化在引導著我們要怎么做。

疫情還可以看出，如何要利用媒體作為一個監控工具，想當年非典的時候，我不知道你們是不是記得，各種謠言到處都是，國家無力管控媒體，但是今年國家利用媒體做了很多正能量的宣傳，告訴老百姓，為什么不能出門？為什么要戴口罩？病毒的危害有多大？然后還會通過媒體不斷辟謠，網上誰在散播謠言，馬上第一時間就會去辟謠，來穩定民心。國家對于怎樣穩定民心，怎樣用媒介做好宣傳工具，已經掌握的比較好了。

通過一場疫情，我們還可以去比較中西方的發展程度，比較中西方的政策。考比較教育學的學生就應該從比較的角度看問題。為什么西方沒有抓住兩個月的準備期？為什么西方現在出現了大爆發？他們為什么控制不住民眾不戴口罩？為什么他們國家的死亡率比較高？他們的資源是怎樣分配的？
我專門做過這個對比，中國發生疫情的時候，我們國家在發布很多召性的文章，我們國家的領導在組織全局，在調控，在領導；那么特朗普在干什么？我更多的是看到他在演講，一場場的答記者問，一場一場的演講，我都覺得他沒有時間去思考，全國要怎樣去控制這場疫情？而是下面的官員在控制，最后就造成哄搶物資，這是從對比的角度來看的。

以上我從生物的角度，你可以從醫學的角度，從經濟發展的角度，還可以從政治的角度、從文化的角度，從國內外比較的角度來談疫情的。所以說你可以從不同的角度來談，老師就能看出來，你對于疫情的重視程度。

你還可以從未來的角度，你覺得接下來中國要怎樣防控？這都是可以去談的，但就怕我們天天都在看疫情的新聞，看完就完了，讓我們來談兩句的時候，你對一起有什么看法呢？中國很棒，就沒別的了，這樣不行。我們的談論應該有深度、有廣度、有維度、有要點。

這些你從熱點課中索取，老師都講了，把講的抄下來還不會嗎？自己組織一下，然后自己找一個鏡子練習：諸位老師，這個問題我是這樣看的，我要從以下5個維度來答，1、2、3、4、5。練習去照著鏡子，你會寫可不代表著你會說。你寫的好，不代表你表達得一樣好。

寫和表達是兩個層面，你現在落到紙面上了，你就要照著鏡子去看一看，眼神到位不到位？我這個小眼睛睜大了沒有？還有我這個妝是不是太濃？還有我表情合適不合適，還有我的肢體語言是不是很僵硬？還有我有沒有什么其他不好的動作？鏡子就能幫助你教學。除了老師之外，鏡子也是一個非常好的老師。

我特別提醒，考比較教育學的學生一定要注意一個問題：你覺得這次疫情，中外治理有什么不同？為什么要注意這個問題？因為你能比較疫情，那比較教育時思維也差不到哪去，我們整個人文社科是相通的，一個人未來能夠去做老師去做研究，他有一個很大的特點，就是善于觀察，善于總結，善于思考。這就是在考察你有沒有思考生活當中的平常事兒。

還有老師可能會問：你認為有必要推遲高考嗎？
我羅列這些可能就是關于疫情期間老師可能會常考的問題了，但是我們無法窮盡，你不知道那些老師還會出什么樣的大招，我們需要廣泛的關注，關注完之后自己要去思考，要去寫一寫，就像你寫一道簡答題，寫要點就行了，自己再闡述就可以了，我們就這么準備的。

作者：徐影老師

來源：知乎

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