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第八天:《教育心理學(xué)》第四章學(xué)習(xí)動機(jī) 梳理框架+學(xué)習(xí)動機(jī)概述 本章要點(diǎn)框架圖 | 第四章學(xué)習(xí)動機(jī) |
學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用 | | 學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制。 | | | 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 | 學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論 | | |
學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論 | ①成就動機(jī)理論 ②成敗歸因理論（韋納） ③自我效能感理論（班杜拉） ④自我價值理論（科溫頓） ⑤目標(biāo)定向理論（德維克） ⑥自我決定理論（德西和瑞安） | 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā) | 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng) | |
本章知識結(jié)構(gòu) 1、學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用 學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類;學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。 2、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論 學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論;學(xué)習(xí)動機(jī)的需要層次理論;學(xué)習(xí)動機(jī)的認(rèn)知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。 3、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 本章考點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。 本章屬于重點(diǎn)復(fù)習(xí)章節(jié)，尤其是學(xué)習(xí)動機(jī)的幾種理論，要做到學(xué)以致用，考察的難度較大。這一部分內(nèi)容可以出名詞解釋、選擇題、辨析、簡答題、論述題。同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)。
學(xué)習(xí)動機(jī)的實(shí)質(zhì)及其作用 （一）學(xué)習(xí)動機(jī)的含義 動機(jī)是指激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制。 （二）學(xué)習(xí)動機(jī)的分類 1.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，分為高尚的、正確的動機(jī)和低級的、錯誤的動機(jī)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用于學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 3.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。 4.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的范圍不同，可分為一般動機(jī)和具體動機(jī)。 5.根據(jù)奧蘇泊爾的分類，分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。這種內(nèi)驅(qū)力，一般來說多半是從好奇的傾向中派生出來的。這種動機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身（為了獲得知識），是一種內(nèi)部動機(jī)。 自我提高內(nèi)驅(qū)力：即個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位和自尊心的根源，它是一種外部動機(jī)。 附屬內(nèi)驅(qū)力：即一個人為了保持長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。 （三）學(xué)習(xí)動機(jī)的作用 主要表現(xiàn)在六個方面： 1.使個體的學(xué)習(xí)行為朝向具體的的目標(biāo)。 2.使個體為達(dá)到目標(biāo)而努力。 3.激發(fā)和維持某種活動。 4.提高信息加工的水平。 5.動機(jī)決定了何種結(jié)果可以得到強(qiáng)化。 6.導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的改善。 （四）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。“M”代表學(xué)習(xí)動機(jī)，“L”代表學(xué)習(xí)行為，“E”代表學(xué)習(xí)效果，“+”表示好或積極，“—”表示壞或消極。 學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果
從表中得知，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系一致的情況：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)行為也好，則學(xué)習(xí)效果好（正正得正）；相反，則負(fù)向一致（負(fù)負(fù)得負(fù)）。不一致的情況：學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，如果學(xué)習(xí)行為不好，其學(xué)習(xí)效果也不會好，（正負(fù)得負(fù)）；相反，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)行為好，其學(xué)習(xí)效果也可能會好（負(fù)正得正）。 因此，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，但絕不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。 二、小試牛刀（歷年高頻考題） 1.學(xué)習(xí)動機(jī)（名詞解釋）11浙江，12、16華南，11、12南京，13北京、四川，17、18蘇州等 （1）動機(jī)是指激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制。 （2）構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要內(nèi)容包括知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效能感和成敗歸因 | 
發(fā)表于 2019-3-3 22:11
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