教育心理學21天學習計劃-第八天

翠老師

第八天:《教育心理學》第四章學習動機

梳理框架+學習動機概述

本章要點框架圖

第四章學習動機	學習動機的實質及其作用	學習動機的含義	學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。
		學習動機的分類
		學習動機的作用
		學習動機與學習效果的關系
		學習動機的強化理論
		學習動機的人本理論	①需要層次理論    ②自由學習理論
		學習動機的認知理論	①成就動機理論    ②成敗歸因理論（韋納）    ③自我效能感理論（班杜拉）    ④自我價值理論（科溫頓）    ⑤目標定向理論（德維克）    ⑥自我決定理論（德西和瑞安）
	學習動機的培養和激發	學習動機的培養
		學習動機的激發

本章知識結構

1、學習動機的實質及作用

學習動機的內涵、學習動機的分類;學習動機的作用。

2、學習動機的主要理論

學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。

3、學習動機的培養與激發

本章考點：學習動機的實質及其作用、學習動機的主要理論、學習動機的培養與激發。

本章屬于重點復習章節，尤其是學習動機的幾種理論，要做到學以致用，考察的難度較大。這一部分內容可以出名詞解釋、選擇題、辨析、簡答題、論述題。同時還要關注學習動機的培養與激發。

學習動機的實質及其作用

（一）學習動機的含義

動機是指激發、引導、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。

（二）學習動機的分類

1.根據學習動機內容的社會意義，分為高尚的、正確的動機和低級的、錯誤的動機。

2.根據學習動機的作用于學習活動的關系，可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

3.根據學習動機的動力來源，可分為內部動機和外部動機。

4.根據學習動機起作用的范圍不同，可分為一般動機和具體動機。

5.根據奧蘇泊爾的分類，分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

認知內驅力：即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。這種內驅力，一般來說多半是從好奇的傾向中派生出來的。這種動機指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種內部動機。

自我提高內驅力：即個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。自我提高的內驅力把成就看做是贏得地位和自尊心的根源，它是一種外部動機。

附屬內驅力：即一個人為了保持長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。

（三）學習動機的作用

主要表現在六個方面：

1.使個體的學習行為朝向具體的的目標。

2.使個體為達到目標而努力。

3.激發和維持某種活動。

4.提高信息加工的水平。

5.動機決定了何種結果可以得到強化。

6.導致學習行為的改善。

（四）學習動機與學習效果的關系

學習動機與學習的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。“M”代表學習動機，“L”代表學習行為，“E”代表學習效果，“+”表示好或積極，“—”表示壞或消極。

學習動機與學習效果

	正向一致	負向一致	正向不一致	負向不一致
M	+	—	—	+
L	+	—	+	—
E	+	—	+	—

從表中得知，學習動機與學習效果的關系一致的情況：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正正得正）；相反，則負向一致（負負得負）。不一致的情況：學習動機強，學習積極性高，如果學習行為不好，其學習效果也不會好，（正負得負）；相反，學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能會好（負正得正）。

因此，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但絕不是決定學習活動的唯一條件。

二、小試牛刀（歷年高頻考題）

1.學習動機（名詞解釋）11浙江，12、16華南，11、12南京，13北京、四川，17、18蘇州等

（1）動機是指激發、引導、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。

（2）構成學習動機的主要內容包括知識價值觀、學習興趣、學習效能感和成敗歸因

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大董老師

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馬超0819

老師，您好。您整理的知識梳理，是以哪本教材為主的哦，謝謝。老師。