我將寫(xiě)作本文視為履行某種道德上的義務(wù)——在我的茫然無(wú)所措的備考過(guò)程中，前輩們發(fā)在論壇的經(jīng)驗(yàn)貼如一望無(wú)際的大海上的寶貴燈塔，為我指引著航行的方向。如今暫時(shí)得以靠岸，是時(shí)候不揣淺陋，在他們的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)微不足道的貢獻(xiàn)，為后來(lái)者照亮些許前路。
1.反饋與評(píng)價(jià) 及時(shí)反饋機(jī)制的重要性無(wú)需多言，需要強(qiáng)調(diào)的是如何在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合專業(yè)特征建立起這樣的機(jī)制。不同于投籃、打高爾夫或者玩游戲這樣明顯的可視化反饋，學(xué)習(xí)抽象的法律知識(shí)時(shí)，我們難以從閱讀過(guò)程中直觀地感受自身的成長(zhǎng)，甚至，遺忘與無(wú)所適從更加容易俘獲我們的心靈，帶來(lái)極大的挫敗感。為此，必須從閱讀之外引入其他反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，我所選擇的便是實(shí)例的分析——每當(dāng)完成一定范圍的知識(shí)攝入，便會(huì)圍繞著特定的主題（關(guān)鍵詞）搜尋一些裁判文書(shū)，對(duì)每一份判決進(jìn)行獨(dú)立的分析。虛構(gòu)的小實(shí)例可以起到同樣的作用。在閱讀教材的過(guò)程中，我會(huì)不時(shí)開(kāi)小差，構(gòu)想一些虛構(gòu)的情境和實(shí)例，提出問(wèn)題。對(duì)實(shí)例的前提和語(yǔ)境進(jìn)行變換，還可以不斷衍生出新的問(wèn)題。學(xué)習(xí)“混同學(xué)說(shuō)”時(shí)，我提出了這樣的問(wèn)題：金庸先生取自己所有作品的首字聯(lián)成的對(duì)聯(lián)“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛”是作品嗎？如果排列順序恰好是作品出版的順序的話呢？如果不是每本作品的首字呢？我曾就此請(qǐng)教了同為金庸迷的王遷老師。 不啻實(shí)例的分析，與二三好友的閑聊和討論、撰寫(xiě)文章或者做筆記都可以形成良好的反饋，選擇哪種形式并不重要，重要的是通過(guò)這些活動(dòng)獲取對(duì)自身的適切評(píng)價(jià)，找到優(yōu)勢(shì)和不足之所在，從而調(diào)整好下一次的“投籃”或者“擊球”。 2.記憶與理解 人們總是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在死記硬背黨看來(lái)，機(jī)械性地記住所有概念、觀點(diǎn)以至法條便可無(wú)往而不勝。理解記憶派對(duì)此嗤之以鼻，他們主張對(duì)法律的精神加以把握，通過(guò)追尋規(guī)則何以形成及其內(nèi)在價(jià)值來(lái)理解法律、運(yùn)用法律。二者事實(shí)上并非不可調(diào)和，創(chuàng)造力與記誦也并非不可兼容。 人類無(wú)法心意相通，注定只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)互通有無(wú)。但正如維特根斯坦所指出的，語(yǔ)言有其局限所在，無(wú)力肩負(fù)如此重要的使命。就文科的學(xué)習(xí)而言，我們更加依賴語(yǔ)言這一工具，大量地通過(guò)語(yǔ)言攝取和傳達(dá)知識(shí)與思想，如何理解語(yǔ)言背后所負(fù)載的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也因此顯得更為重要。一旦我們?yōu)檎Z(yǔ)言的外在形式所束縛，為抽象而狹隘的語(yǔ)詞定義所局限，獨(dú)立思考將變得寸步難行。 偏好概念定義和要件羅列的法學(xué)系統(tǒng)正在無(wú)謂地消耗我們的智識(shí)和精力，“沒(méi)有什么比背誦定義更不需要批判、智慧和創(chuàng)新，無(wú)須思想、方法和進(jìn)取的傳授”（方流芳老師語(yǔ)）。為此，必須徹底擺脫語(yǔ)詞的形式束縛，結(jié)合具體的語(yǔ)境，在概念使用與比較中把握語(yǔ)詞的實(shí)際含義。相對(duì)于準(zhǔn)確而無(wú)誤地表述概念或者法條，如何在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)使用概念、適用法律才是更為實(shí)質(zhì)的，而這一具體應(yīng)用的過(guò)程也終將幫助我們掌握知識(shí)以至于歷久不忘。 如果說(shuō)我們的任務(wù)止于理解與學(xué)習(xí)知識(shí)，那么到這一步或可就此打住。問(wèn)題在于，我們需要向外界表達(dá)我們的理解，以供他人評(píng)判。因此，重復(fù)性的背記同樣有其重要性所在。穩(wěn)定而清晰的內(nèi)涵可以幫助我們更好地組織語(yǔ)言，豐富心靈，加速表達(dá)。記誦式學(xué)習(xí)帶來(lái)的枯燥與乏味可以通過(guò)有意識(shí)的重組或者編排來(lái)消解。 3.應(yīng)試與閑談 專業(yè)課知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所使用的主要書(shū)目如下，其中對(duì)王遷老師和崔國(guó)斌老師的三本書(shū)花費(fèi)的心力最多，同時(shí)也間或參閱了《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》（劉春田主編）、《美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》（李明德著）及《中國(guó)專利法詳解》（尹新天著）等書(shū)。如何閱讀這些書(shū)，前面已經(jīng)給出了我的答案。 王遷：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教程》，第5版，中國(guó)人民大學(xué)出版社；
李琛：《論知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的體系化》，北京大學(xué)出版社；
崔國(guó)斌：《著作權(quán)法：原理與案例》，北京大學(xué)出版社；
何懷文：《中國(guó)著作權(quán)法：判例綜述與規(guī)范解釋》，北京大學(xué)出版社；
崔國(guó)斌：《專利法：原理與案例》，第2版，北京大學(xué)出版社；
何懷文：《專利法》，浙江大學(xué)出版社；
王太平：《商標(biāo)法：原理與案例》，北京大學(xué)出版社；
何懷文：《商標(biāo)法:原理規(guī)則與案例討論》，浙江大學(xué)出版社；
馮術(shù)杰：《商標(biāo)法原理與應(yīng)用》，中國(guó)人民大學(xué)出版社。 初試的題目論壇已有，于此不贅。就初試而言，題型和問(wèn)題帶有強(qiáng)烈的出題者個(gè)性，是否對(duì)后來(lái)的試題有所指引尚且存疑，希望后來(lái)者不要過(guò)分拘泥于這種形式。復(fù)試筆試題目共三道，第一題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商間接侵權(quán)責(zé)任能否直接適用民法一般規(guī)則的探討，第二題是對(duì)現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)損害賠償制度的評(píng)價(jià)及對(duì)提高損害賠償力度這一政策取向的評(píng)價(jià)，第三題是對(duì)新修訂的《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第12條的評(píng)價(jià)。初復(fù)試所有的題目都呈現(xiàn)強(qiáng)烈的開(kāi)放性，事實(shí)上，我們幾個(gè)人的答案相左之處所在多有。比起固化的模式和套話，呈現(xiàn)自己的思考或許更為重要。 心理學(xué)家維克多?弗蘭克指出：“不要以成功為目標(biāo)——你越是對(duì)它念念不忘，就越有可能錯(cuò)過(guò)它。因?yàn)槌晒θ缤腋＃皇亲非缶湍艿玫剑凰且粋€(gè)人全心全意投入并把自己置之度外時(shí)，意外獲得的副產(chǎn)品。”從一開(kāi)始到結(jié)果出現(xiàn)，我都沒(méi)有抱很大希望。1到2人的名額，不指定書(shū)目，不固定的題型和出題模式，面對(duì)這樣極大的不確定性，沒(méi)有人能有十足的把握。比起患得患失“能不能考上”，苦心搜尋各種各樣的“信息”，不如將耗費(fèi)在這方面的精力花在踏實(shí)的閱讀和思考上。人生性緣木求魚(yú)，總是將所有的心力投注在最終的目標(biāo)上，而將達(dá)至目標(biāo)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)視作無(wú)物。生活不過(guò)是體驗(yàn)的集合，我們或許暫時(shí)無(wú)法改變所處的環(huán)境，但卻能依靠心靈的力量改變對(duì)外在事物的體驗(yàn)。將學(xué)習(xí)視作為了升學(xué)不得不經(jīng)歷的痛苦并無(wú)不可，但是，只要愿意，我們也完全可以試著去感受這一過(guò)程中自我心智的成長(zhǎng)、觀點(diǎn)的成熟、知識(shí)體系的建構(gòu)，體會(huì)智力邊界的每一次擴(kuò)張，享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題帶來(lái)的愉悅。 ……而世之奇?zhèn)ァ⒐骞郑浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？ ——王安石《游褒禪山記》
| 
發(fā)表于 2018-3-31 21:13
收藏
分享
支持
反對(duì)
樓主
