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今天給大家帶來揚州大學學科語文高分考研上岸學姐的考研沖刺階段備考經驗分享，希望能給備考揚大學科語文的考研er們一些幫助！ 一、性質與形成發展過程
![]() 二、研究對象與任務 研究對象（研究的是什么）
中學語文課程
語文課程標準
語文教材
語文教學問題
任務（本課程承擔的任務有哪些）
認識研究對象
揭示語文課程與教學規律
指導語文課程與教學實踐
三、內容結構與學習方法
內容結構
其實也就是中學語文課程標準與教材研究的目錄部分
學習方法
學習方法，要知道這個主體是什么這個主體，不是說作為一個學習者，而是作為一個未來的語文教師，學習這本書的方法。
學習這本書，需要采用到的哪些方法是怎樣的？
理論學習與實踐研討相結合
知識講授與技能訓練相結合
現狀考察與歷史梳理相結合
課內教學與課外擴展相結合
四、序論論部分延伸出的名詞解釋
1、課程的不同定義：課程即教學科目、課程即學習經驗、課程即有計劃地教學活動、課程即預期的學習結果、課程即社會改造、課程即社會文化再生產。 課程是由一定的育人目標、特定的知識經驗和預期的學習活動方式構成的一套動態的計劃和設定。
從育人目標來看，課程是培養人的藍圖；從課程內容看，課程是適合學生身心發展規律的、連接學生直接經驗與間接經驗的、引導學生個性全面發展的知識 體系與獲取路徑
2、課程論側重于研究“教學什么”或“教什么和學什么”的問題。
課程論是依據對科學系統、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向 而建立起來的關于學校課程設計、編制、實施和課程評價的理論和方法體系。
3、教學是以課程為中介，教師教與學生學的動態的雙邊互動活動。
教學是在教師有目的、有計劃地引導下，學生能動地掌握科學文化基礎知識 與技能、發展德智體美勞、形成全面發展的個性
4、教學論側重于研究“怎樣教學”或“怎樣教與怎樣學”的問題。
教學論是研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式。對教師 的行為方式進行科學概括，做出一般的具有普遍性的規定或解釋，用以指導教學 實踐的理論和方法體系
5、語文課程與教學論側重于研究語文課程與教學問題，它將“教學什么”與“怎 教學”進行統整。
語文課程與教學論作為一門獨立的學科，有其特定的研究對象與任務。研究 任務：認識語文課程與教學現象、揭示語文課程與教學規律、指導語文課程與教 學實踐。
意義：實現改進課程質量、促進有效教學和提升學習結果，使學生獲得幸福。
![]() 五、真題研究
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名詞解釋，剛剛所說的從序論部分延伸出來的關于課程，教學，課程論教學論這些部分都是需要去背，以及那個語文課程與教學論也是要去背誦的。關于課程，10年和11年都考過，而且，教學10年，11年，14年都考過這個課程和教學，所以也是需要去好好背誦這個名詞解釋部分。 ![]() ![]() 六、語文課程第一章
語文的定義 就是葉圣陶先生所說的那句話語文，它是什么？語文，它就是語言語，口頭語言文就是書面語言，那么語文，就是口頭語言和書面語言的合稱，總稱就叫做語文。 從這個語言說這里的第一段，就把我們語文的本質解釋說了出來。接下來的第二個部分語言文字說語言文章說語言文學說，語言文化說，它其實是在進一步的去論證語言說的本質解釋是怎樣的。 所以，首先從兩個方面去把握語文。它的定義就是說不同的學者，從語言說，語言文字說，語言，文章說，語言文化說等等不同的角度對于語文都做了不同的定義。但是它關于這個語文，它的本質解釋就是語文，是口頭語和書面語的合稱，也就是葉振陶先生所說的這句話。所以從不同的角度來闡發的話，都是沒有超出語文就是口頭語和書面語這個范疇的，這個是關于語文它的一個定義性質。 語文的課程定義 它是學校教育的一門課程。它是教學語言的課程，包括口頭語，口頭語言的教學，也包括書面語言的教學以及語言形式，語言內容。還有一個民族的原系統和規則，以及按照這一民族的原系統和規則所進行的言語行為、言語作品的教學。 在背誦的時候一定要弄明白三個方面：口頭語書，面語，語言，形式，語言內容。然后語言系統規則以及在此基礎上的言語作品，言語行為。
語文的課程性質
語文課程是什么呢？語文課程，是祖國語言文字運用的課程，包括祖國語言內容的教學啊，祖國語言形式的教學。 數學物理這樣的課程它是什么？它是偏重語言內容的教學。可以用我們祖國語言漢語去進行展示，也可以用用阿拉伯語，英語這樣的語言形式來進行展示。所以，它偏重的是語言內容的教學，不注重語言形式。 英語這樣的外國語課程，更加偏重語言形式這一方面的教學，在學習英語課的時候，老師會更加偏重進行英語單詞的拼寫。這些的話就是更加偏重語言形式。 與其他課程與數學，物理和英語這樣的不同的課程相對比，語文課程的性質是怎么樣的？語文課程，它的性質就是既包括原類，我們教學也包括原形式的教學，而且不可用其他的形式語言來代替。也就是說，不可以使用雙語課程，只能使用漢語言文字。
語文課程的目的
語文課程的目的有四個方面，相互有前后聯系，有一定的邏輯性。 1、語文課程目的從興趣上來說，首先要讓學生熱愛祖國語言； 2、在熱愛的讓學生熱愛語言的基礎之上，再去正確、規范使用我們這個漢語； 3、使用正確，能夠正確使用漢語呢之后，學生能夠獲得了一個基本的語文素養； 4、促進學生全面發展終身發展。
語文課程的特點
民族性，工具性，人文性，綜合性，實踐性。 （1）民族性是從語言形式和語言內容這兩個方面能夠凸顯出語文課程。從語言形式來來看，語文課程是可以掌握中華民族乃至人類的思維和交界生存和發展工具，傳承中華民族乃至人類的優秀文化。 這里工具性和人文性拆開了，但是在考試的時候，不能把語文課程特點當中的工具型和人文型拆開。 （2）工具性就是說學習語文課程，理解和運用祖國的語言文字，提高聽說讀寫的能力，以及發展思維交際從事學習工作的能力。 從這些方面的話，就是我們語文課程，它的一個公用屬性公用性。那么從人文性這個角度來看的話，他說的是什么 人文性是指文化知識和文化精神與語文學科思想融為一體，構成一種精神力量，滲透在語文課程的方方面面. 綜合性是指把工具性和人文性相結合起來（忽視了工具性，失去本體的特點；忽視人文性，失去靈魂。），工具性和人文性相結合在一起。包括知識能力，情感，價值觀綜合在一起。 實踐性，語文課程是一門實踐性的綜合性的一門課程。它的實踐性說的什么，著重培養實踐能力。主要途徑就是語文實踐。
語文課程的任務
使中小學生初步學習，運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化提升，提高思想文化修養，促進資深精神成長等等。 培養語感，發展思維。提高學生寫字能力，閱讀能力，口語，交際能力等等。 接受優秀文化熏陶，提高道德修養，審美情趣。
語文課程的價值
價值可以從工具性和人文性這兩個角度出發。86中，關于語文課程，它的目標，語文課程，任務。這些方面的話就是都無外乎從工具性和人文性這兩個方面來出發的。語文課程，目標價值取,也無外乎從工具性和人文性這兩個角度去出發的。 掌握生存工具； 奠定發展基礎； 弘揚民族精神； 傳承人類文化。 真題考察 ![]() 在進行之后的考試的時候，簡答題或者小論文題的闡述的時候,如果遇到一闡述不下去的，回想一下書本上的一些語言,然后再進行闡述，會給你一些非常大的啟發的.
語言形式 包括字詞句篇。關于拼音，字的書寫，筆畫順序等等都是語言形式這些方面的教學。 語言內容包括哪些？ 文學作品作者所闡發出來的一些思想情感，就是屬于語言內容這些方面的教學。 如果從本質上來說，語文課程，主要是進行語言形式的教學。語言內容的教學，比如思想，情感，包括培養學生的情操，健全學生的人格等等方面。更多疑問可jiav咨詢小揚學姐 YZUKY666
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發表于 2022-9-30 11:04
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