【揚大考研校】揚州大學學科語文考研上岸學姐分享經(jīng)驗

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今天給大家?guī)頁P州大學學科語文高分考研上岸學姐的考研沖刺階段備考經(jīng)驗分享，希望能給備考揚大學科語文的考研er們一些幫助！

一、性質與形成發(fā)展過程

二、研究對象與任務

研究對象（研究的是什么）
中學語文課程
語文課程標準
語文教材
語文教學問題

任務（本課程承擔的任務有哪些）
認識研究對象
揭示語文課程與教學規(guī)律
指導語文課程與教學實踐

三、內容結構與學習方法

內容結構
其實也就是中學語文課程標準與教材研究的目錄部分

學習方法
學習方法，要知道這個主體是什么這個主體，不是說作為一個學習者，而是作為一個未來的語文教師，學習這本書的方法。

學習這本書，需要采用到的哪些方法是怎樣的？
理論學習與實踐研討相結合
知識講授與技能訓練相結合
現(xiàn)狀考察與歷史梳理相結合
課內教學與課外擴展相結合

四、序論論部分延伸出的名詞解釋

1、課程的不同定義：課程即教學科目、課程即學習經(jīng)驗、課程即有計劃地教學活動、課程即預期的學習結果、課程即社會改造、課程即社會文化再生產(chǎn)。

課程是由一定的育人目標、特定的知識經(jīng)驗和預期的學習活動方式構成的一套動態(tài)的計劃和設定。
從育人目標來看，課程是培養(yǎng)人的藍圖；從課程內容看，課程是適合學生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的、引導學生個性全面發(fā)展的知識 體系與獲取路徑

2、課程論側重于研究“教學什么”或“教什么和學什么”的問題。
課程論是依據(jù)對科學系統(tǒng)、學生心理特征、社會需要的不同認識和價值取向 而建立起來的關于學校課程設計、編制、實施和課程評價的理論和方法體系。

3、教學是以課程為中介，教師教與學生學的動態(tài)的雙邊互動活動。
教學是在教師有目的、有計劃地引導下，學生能動地掌握科學文化基礎知識 與技能、發(fā)展德智體美勞、形成全面發(fā)展的個性

4、教學論側重于研究“怎樣教學”或“怎樣教與怎樣學”的問題。
教學論是研究教學情境中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式。對教師 的行為方式進行科學概括，做出一般的具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導教學 實踐的理論和方法體系

5、語文課程與教學論側重于研究語文課程與教學問題，它將“教學什么”與“怎 教學”進行統(tǒng)整。
語文課程與教學論作為一門獨立的學科，有其特定的研究對象與任務。研究 任務：認識語文課程與教學現(xiàn)象、揭示語文課程與教學規(guī)律、指導語文課程與教 學實踐。
意義：實現(xiàn)改進課程質量、促進有效教學和提升學習結果，使學生獲得幸福。

五、真題研究

名詞解釋，剛剛所說的從序論部分延伸出來的關于課程，教學，課程論教學論這些部分都是需要去背，以及那個語文課程與教學論也是要去背誦的。關于課程，10年和11年都考過，而且，教學10年，11年，14年都考過這個課程和教學，所以也是需要去好好背誦這個名詞解釋部分。

六、語文課程第一章

語文的定義

就是葉圣陶先生所說的那句話語文，它是什么？語文，它就是語言語，口頭語言文就是書面語言，那么語文，就是口頭語言和書面語言的合稱，總稱就叫做語文。

從這個語言說這里的第一段，就把我們語文的本質解釋說了出來。接下來的第二個部分語言文字說語言文章說語言文學說，語言文化說，它其實是在進一步的去論證語言說的本質解釋是怎樣的。

所以，首先從兩個方面去把握語文。它的定義就是說不同的學者，從語言說，語言文字說，語言，文章說，語言文化說等等不同的角度對于語文都做了不同的定義。但是它關于這個語文，它的本質解釋就是語文，是口頭語和書面語的合稱，也就是葉振陶先生所說的這句話。所以從不同的角度來闡發(fā)的話，都是沒有超出語文就是口頭語和書面語這個范疇的，這個是關于語文它的一個定義性質。

語文的課程定義

它是學校教育的一門課程。它是教學語言的課程，包括口頭語，口頭語言的教學，也包括書面語言的教學以及語言形式，語言內容。還有一個民族的原系統(tǒng)和規(guī)則，以及按照這一民族的原系統(tǒng)和規(guī)則所進行的言語行為、言語作品的教學。

在背誦的時候一定要弄明白三個方面：口頭語書，面語，語言，形式，語言內容。然后語言系統(tǒng)規(guī)則以及在此基礎上的言語作品，言語行為。

語文的課程性質

語文課程是什么呢？語文課程，是祖國語言文字運用的課程，包括祖國語言內容的教學啊，祖國語言形式的教學。

數(shù)學物理這樣的課程它是什么？它是偏重語言內容的教學。可以用我們祖國語言漢語去進行展示，也可以用用阿拉伯語，英語這樣的語言形式來進行展示。所以，它偏重的是語言內容的教學，不注重語言形式。

英語這樣的外國語課程，更加偏重語言形式這一方面的教學，在學習英語課的時候，老師會更加偏重進行英語單詞的拼寫。這些的話就是更加偏重語言形式。

與其他課程與數(shù)學，物理和英語這樣的不同的課程相對比，語文課程的性質是怎么樣的？語文課程，它的性質就是既包括原類，我們教學也包括原形式的教學，而且不可用其他的形式語言來代替。也就是說，不可以使用雙語課程，只能使用漢語言文字。

語文課程的目的

語文課程的目的有四個方面，相互有前后聯(lián)系，有一定的邏輯性。

1、語文課程目的從興趣上來說，首先要讓學生熱愛祖國語言；

2、在熱愛的讓學生熱愛語言的基礎之上，再去正確、規(guī)范使用我們這個漢語；

3、使用正確，能夠正確使用漢語呢之后，學生能夠獲得了一個基本的語文素養(yǎng)；

4、促進學生全面發(fā)展終身發(fā)展。

語文課程的特點

民族性，工具性，人文性，綜合性，實踐性。

（1）民族性是從語言形式和語言內容這兩個方面能夠凸顯出語文課程。從語言形式來來看，語文課程是可以掌握中華民族乃至人類的思維和交界生存和發(fā)展工具，傳承中華民族乃至人類的優(yōu)秀文化。

這里工具性和人文性拆開了，但是在考試的時候，不能把語文課程特點當中的工具型和人文型拆開。

（2）工具性就是說學習語文課程，理解和運用祖國的語言文字，提高聽說讀寫的能力，以及發(fā)展思維交際從事學習工作的能力。

從這些方面的話，就是我們語文課程，它的一個公用屬性公用性。那么從人文性這個角度來看的話，他說的是什么

人文性是指文化知識和文化精神與語文學科思想融為一體，構成一種精神力量，滲透在語文課程的方方面面.

綜合性是指把工具性和人文性相結合起來（忽視了工具性，失去本體的特點；忽視人文性，失去靈魂。），工具性和人文性相結合在一起。包括知識能力，情感，價值觀綜合在一起。

實踐性，語文課程是一門實踐性的綜合性的一門課程。它的實踐性說的什么，著重培養(yǎng)實踐能力。主要途徑就是語文實踐。

語文課程的任務

使中小學生初步學習，運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化提升，提高思想文化修養(yǎng)，促進資深精神成長等等。

培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。提高學生寫字能力，閱讀能力，口語，交際能力等等。

接受優(yōu)秀文化熏陶，提高道德修養(yǎng)，審美情趣。

語文課程的價值

價值可以從工具性和人文性這兩個角度出發(fā)。86中，關于語文課程，它的目標，語文課程，任務。這些方面的話就是都無外乎從工具性和人文性這兩個方面來出發(fā)的。語文課程，目標價值取,也無外乎從工具性和人文性這兩個角度去出發(fā)的。

掌握生存工具；

奠定發(fā)展基礎；

弘揚民族精神；

傳承人類文化。

真題考察

在進行之后的考試的時候，簡答題或者小論文題的闡述的時候,如果遇到一闡述不下去的，回想一下書本上的一些語言,然后再進行闡述，會給你一些非常大的啟發(fā)的.

語言形式

包括字詞句篇。關于拼音，字的書寫，筆畫順序等等都是語言形式這些方面的教學。

語言內容包括哪些？

文學作品作者所闡發(fā)出來的一些思想情感，就是屬于語言內容這些方面的教學。

如果從本質上來說，語文課程，主要是進行語言形式的教學。語言內容的教學，比如思想，情感，包括培養(yǎng)學生的情操，健全學生的人格等等方面。更多疑問可jiav咨詢小揚學姐 YZUKY666