【知識點】廣外考研新聞與傳播—評論寫作

明德尚行教育 · 發表于 2022-1-4 09:30

一、如何克服寫評論的心理障礙
推薦：《新聞評論寫作教學——開放的評論課堂》-馬少華
克服寫評論心理障礙的方法就是寫評論本身。
害怕寫是因為不愿意表達，或不敢表達。
公眾號文章“留言”是一個鍛煉觀點表達的機會。

分析評論是否有助于寫作；
評論作品分析是寫作練習的前期訓練；
要看懂別人怎么寫，還有要想這種寫法可不可以借鑒；
但還是要實踐！！
二、考研評論考什么
2019級考研評論題材
社會類：公交車墜江、高鐵霸座、醫患矛盾、滴滴順風車案、昆山反殺案、大興安嶺火災
經濟類：民營企業、剛需房、企業人工智能、特色小鎮、雙十一、金山銀山
教育文化類：上海小學生家庭調查、網貸問題、低頭族、高校學生官威、學術造#假、校園霸凌
政治類：習近#平回留學生信、上海居民自治、政府監督

傳媒類：短視頻、社交媒體暴力、隱私泄露、網絡空間治理、人工智能、湖南衛視娛樂化、二更食堂、自媒體亂象、標題黨shi'tang

2020級考研評論題材
社會類：公交車墜江、高鐵霸座、醫患矛盾、滴滴順風車案、昆山反殺案、大興安嶺火災
經濟類：民營企業、剛需房、企業人工智能、特色小鎮、雙十一、金山銀山
教育文化類：上海小學生家庭調查、網貸問題、低頭族、高校學生官威、學術造#假、校園霸凌
政治類：習近#平回留學生信、上海居民自治、政府監督
傳媒類：短視頻、社交媒體暴力、隱私泄露、網絡空間治理、人工智能、湖南衛視娛樂化、二更食堂、自媒體亂象、標題黨

考研評論與媒體評論的區別：
媒體評論更趨向于專業化，需要一定的專業知識。
媒體評論較多為長篇評論，結構較為復雜。
媒體公眾號評論有“新媒體化”的趨勢
看媒體評論可以——拓展思路、學習觀點表達、論據論證積累
新聞評論是什么
基本定義：
新聞評論是當代各種新聞媒介普遍運用、面向廣大受眾的政論性新聞體裁。
新聞媒介——主體
面對廣大受眾——對象
政論性——風格
新聞體裁——本體

學者們如何界定新聞評論
把新聞評論放在一般評論的范圍內考察，突出它的新聞性、政治性、群眾性特點，借以強調它與文藝評論、體育評論等的區別。——范榮康《新聞評論學》
把新聞評論看作新聞體裁的一種，試圖通過強調“發表意見，闡明觀點”，把它同消息、通訊一類新聞體裁區別開來。——徐占焜《新聞寫作基礎與創新》

三、評論包含的要素
1、新聞評論的要素：論點、論據、論證。
2、要素間的關系
a 論點表達對事物的看法，論據提供支持論點的理由和事實，它們都是有形的存在；論證表現論點與論據之間的聯系，貫穿于整個論述過程，屬于無形的存在。
b 論點和論據雖然是有形的，但它們的性質和作用卻判然有別。論點表述對事實的主觀看法，屬于觀念形態；論據不是事實就是理論，都是處于評論作者之外的客觀存在，是具體甚至生動的。
c 三要素盡管有上述種種區別，但都是評論的必要構成因素。
論點
1、五個要求：
①正確——符合最廣大人民群眾根本利益
②鮮明——反對吞吞吐吐、模棱兩可
③中肯——在正確的基礎上突破重點，力求論點切中要害
④新穎——言人之所不能言
2、四種水平：
①沒觀點、沒要點：出租房安全質量差
②有觀點、沒有要點：出租房質量需要加強
③有觀點，有要點：網絡平臺監管需加強
④有觀點，有要點，有特色：網絡平臺不能只有“資本思維”
3、分論點之間的關系
a 分論點之間的關系，在同一層次里，通常表現為并列關系和遞進關系。
b 并列關系中，意味著諸分論點處于同一等高線，分別從不同側面或角度為體現總論點服務。（邏輯關系不強烈，比如主體法）
c 遞進關系中，諸分論點呈縱向分布，前一分論點成為后一分論點存在的條件和推理前提。（邏輯關系強烈，比如三段論、讓步分析法）
Ps:存在多層分論點的評論中，上，下層次的分論點之間，則形成另一主從和因果關系。
論據
1、含義
論據的三個基本要求：真是可靠、合乎觀點、新穎
反例：新京報評“高鐵扒門”——網文不具備可靠性
2、分類
理論性論據：常用理論——歸因理論、刻奇心理、一些關于技術論的名言
事實性論據：現實中存在的客觀事實，包括典型事例和概括性材料。包括數據化論據和史實性論據。
論證
1、論證是指在表達階段用論據證明和說明論點的過程和方式方法。在有分論點的評論中，它包括用分論點體現和支持總論點。
論據用來論證分論點，分論點用來論證主論點
五、評論的結構有哪些？
結構一：剝筍法結構
公車私用
立意：公車不只是代步工具，更是行政官風的晴雨表。
是什么：公車雖是代步工具，但會被視為權力和身份的象征，是政府官員行政作風的體現。
影響如何：一旦跨越，其衍生的用車利益，會在監管缺位的情況下被任意侵蝕，挫傷百姓對政府的信任。
怎么辦：只有不斷推進公務用車減量化、規范化、必要化、透明化、責任化，確保公務用車用于必要公務，對非必要公務以及非公務行為進行規范甚至懲治，才能杜絕公車被任何人覬覦的可能。
結構二：三段論結構——是一種邏輯性較強，比較好運用的結構，它適用于規則被打破、常識被違反的內容。
大前提：人們共同認可的常識、現象，符合社會道德規范。
小前提：材料中與大前提相連接的點。
結論：大小前提一比較，得出道理、悖論、或者提議。
結構三：打靶式結構
高考填報志愿
立意：切莫被天價咨詢給忽悠。
理由一：就咨詢方法而言，機構只能預測趨勢，而不能精準定位。
理由二：少數機構強調，“人脈豐富”“內幕資料”甚至承諾”百分百成功，很可能是搞詐騙或者轉漏洞、走關系，逾越了法律紅線。
理由三：“天價”只是一種宣傳手段，這些機構都是瞄準了千萬考生和家長的焦慮。
結構四：主體措施結構
先確定一個問題，從多個主體去找措施來談。（不容易高分，建議救急時候迫不得已再使用）。
主體一怎么辦
主體二怎么辦
主體三怎么辦
常用主體：個人（當事人雙方、網民）、群體、企業、行業、社會、國家。
主體排列：要注意基本邏輯順序。
結構五：主體措施結構
高考填報志愿
立意：遏止天價咨詢，還需多方合力。
最直接——政府對機構實行資格審查，完善監管（肅清）。
其次間接——完善教育部分服務意識，提供全面信息（填補）。
最根本——父母不能急病亂投醫，不要盲目選擇志愿填報機構（心態糾正）。
結構六：讓步分析結構
先假設對方認為觀點A，然后我們：指出觀點A的合理性，委婉說出不合理之處，我方認為應當怎么看待才是正確的。
立意：遏止天價咨詢，還需多方合力。
最直接——政府對機構實行資格審查，完善監管（肅清）。
其次間接——完善教育部分服務意識，提供全面信息（填補）。
最根本——父母不能急病亂投醫，不要盲目選擇志愿填報機構（心態糾正）。

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