25考研 | 華師教育管理考情：分?jǐn)?shù)線/真題/參考書/報考難度

華小師考研院

01、涉及專業(yè)

政治與公共管理學(xué)院

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

研究方向：

(01)教育管理（教育碩士）

備注;不招推免生，不招同等學(xué)力。要求考生具有大學(xué)本科畢業(yè)后 3 年及以上工作經(jīng)驗，其中全日制基礎(chǔ)教育學(xué)校或幼兒園工作經(jīng)歷不少于 1 年。

教師教育學(xué)部

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

研究方向：

(01)教師發(fā)展與管理

(02)勞動教育管理

備注：不招推免生，不招同等學(xué)力。要求考生大學(xué)本科畢業(yè)后具有 3 年以上（含 3 年）工作經(jīng)驗，其中全日制基礎(chǔ)教育學(xué)校或幼兒園工作經(jīng)歷不少于 1年。

【045101】教育管理(非全日制專業(yè)型)

研究方向：

(03)教師發(fā)展與管理*

(04)勞動教育管理*

(05)教師發(fā)展與管理**

(06)勞動教育管理**

備注：不招同等學(xué)力，不招應(yīng)屆畢業(yè)生，只招定向就業(yè)考生，只招大學(xué)本科畢業(yè)后有三年（含三年）以上工作經(jīng)驗的在職中小學(xué)、幼兒園、中職學(xué)校專任教師或管理人員、各級教育局（廳）或教育研究部門中有相當(dāng)于中小學(xué)幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

教育科學(xué)學(xué)院

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

研究方向：

(01)教育管理(教育碩士)

備注：不招推免生，不招同等學(xué)力。要求考生大學(xué)本科畢業(yè)后具有 3 年及以上工作經(jīng)驗，其中，全日制基礎(chǔ)教育學(xué)校或幼兒園工作經(jīng)歷不少于 1 年。

02、學(xué)科實力

政治與公共管理學(xué)院

學(xué)院現(xiàn)有政治學(xué)與行政學(xué)、行政管理、公共事業(yè)管理和管理科學(xué)四個本科專業(yè)，其中，政治學(xué)與行政學(xué)、行政管理為國家一流本科專業(yè)建設(shè)點，公共事業(yè)管理、管理科學(xué)為廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)點；擁有公共管理一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，政治學(xué)、公共管理兩個一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，以及公共管理碩士（MPA）、工程管理碩士（MEM）、教育碩士三個專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點。

學(xué)院下設(shè)有學(xué)院辦公室、學(xué)生工作辦公室、研究生工作辦公室、繼續(xù)教育辦公室、公共管理碩士教育中心、工程管理碩士教育中心、教育碩士教育中心、公務(wù)員培訓(xùn)中心、中小學(xué)校長與教師培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)。

教師教育學(xué)部

教師教育學(xué)部于2014年設(shè)立教師發(fā)展與管理專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位點，2020年增設(shè)博士學(xué)位點，開啟教師培訓(xùn)學(xué)科建設(shè)先河。2019年，學(xué)部設(shè)立教育管理專業(yè)型碩士點(教育碩士)和掛靠于心理學(xué)的博士后流動站，增加了馬來西亞教育管理碩士培養(yǎng)點，以學(xué)科建設(shè)支撐教師教育。

教育科學(xué)學(xué)院

教育科學(xué)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)居全國前列。學(xué)院承載了華南師范大學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的光榮歷史。2000年教育學(xué)原理獲批博士學(xué)位授予權(quán)，2003年獲批教育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)及博士后流動站，2009年成為教育部首批教育博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點單位，2010年成為教育部專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點單位，2013年教育學(xué)一級學(xué)科獲評廣東省重點攀峰學(xué)科，2015年入選廣東省高水平大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科群“面向教育現(xiàn)代化重大需求的教育學(xué)科群”，2018年入選廣東省“世界一流學(xué)科建設(shè)”學(xué)科。教育學(xué)科在教育部第四輪學(xué)科評估中列A-層次，在2021年度軟科學(xué)科排名中居前5%。學(xué)院現(xiàn)有10個二級學(xué)科（專業(yè)）*士研究生。教育學(xué)、小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)是“國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點”，小學(xué)教育專業(yè)為全國首批“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)改革項目實施單位”；特殊教育專業(yè)是“廣東省級一流本科專業(yè)建設(shè)點”。

03、就業(yè)形式

中小學(xué)教師，教師發(fā)展中心，公務(wù)員，高等院校輔導(dǎo)員，讀博深造。

04、相關(guān)費(fèi)用

?♀?擬招人數(shù)

政治與公共管理學(xué)院

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

24年擬招人數(shù)：20人

教師教育學(xué)部

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

24年擬招人數(shù)：50人

【045101】教育管理(非全日制專業(yè)型)

24年擬招人數(shù)：80人

教育科學(xué)學(xué)院

【045101】教育管理(全日制專業(yè)型)

24年擬招人數(shù)：28人

?♀?學(xué)制

3年（全日制）

?♂?費(fèi)用

學(xué)費(fèi)：

全日制20000（元/生·學(xué)年）；

非全日制20000（元/生·學(xué)年）

住宿費(fèi)：

最高1600元/生?學(xué)年

獎學(xué)金

05、報考難度

近幾年情況：

政治與公共管理學(xué)院

23年教育管理（全日制）的報考人數(shù)與擬招人數(shù)接近1:1的比例，23年復(fù)試線有所下降，全日制復(fù)試分?jǐn)?shù)線為379分，非全日制錄取分?jǐn)?shù)線為350分。23年復(fù)試比為1.23:1，屬于進(jìn)入復(fù)試后比較好上岸的專業(yè)。

教師教育學(xué)部

23年教育管理（全日制）的報考人數(shù)與擬招人數(shù)接近2.48:1比例，教育管理（非全日制）報考人數(shù)與擬招人數(shù)接近7:1的比例，23年全日制復(fù)試分?jǐn)?shù)線為350分，非全日制復(fù)試線為369分。23年復(fù)試比為0.98:1，屬于進(jìn)入復(fù)試后基本穩(wěn)定錄取的專業(yè)。

教育科學(xué)學(xué)院

23年教育管理（全日制）的報考人數(shù)與擬招人數(shù)接近3:1的比例，教育管理（非全日制）的報考人數(shù)與擬招人數(shù)接近15.78:1的比例。23年復(fù)試線有所下降，全日制復(fù)試分?jǐn)?shù)線為350分，非全日制復(fù)試分?jǐn)?shù)線為369分。23年復(fù)試比為1.12:1，屬于進(jìn)入復(fù)試后比較好上岸的專業(yè)。

華師十分保護(hù)第一志愿

1??在一志愿生源充足的情況下，優(yōu)先給一志愿報考華師的考生進(jìn)行校內(nèi)調(diào)劑。

2??華師的初復(fù)試成績占比為5：5，初試根據(jù)復(fù)試比例、當(dāng)年報考考生分?jǐn)?shù)排名劃定復(fù)試線。復(fù)試需要同樣重視，往年有不少高分選手落榜，也有不少擦線選手成功上岸。

總體而言：

華師的教育管理專業(yè)總體上岸難度為非全日制大于全日制，全日制報錄比最高為3:1，非全日制報錄比最高為15.78:1（屬于上岸難度非常高的非全專業(yè)了）。但是只要進(jìn)入了復(fù)試，好好準(zhǔn)備復(fù)試基本上離擬錄取不遠(yuǎn)。（復(fù)試比基本低于1.5:1）。

333教育綜合大綱

24考研華師官網(wǎng)明確改為統(tǒng)一全國統(tǒng)考，333教育綜合大綱可以關(guān)注華小師考研院，回復(fù)【333教育綜合】即可獲取。

公眾號

333教育綜合參考書目

1.《教育學(xué)》王道俊，郭文安，人民教育出版社

2.《中國教育史》孫培青，華東師范大學(xué)出版社

3.《外國教育史教程》吳式穎，人民教育出版社

4.《教育心理學(xué)》張大均主編，人民教育出版社

832教育學(xué)（自命題）【24大綱】

主要考察：教育與教育學(xué)，教育與人的發(fā)展，教育與社會發(fā)展，教育目的，教育制度，教師與學(xué)生，課程，教學(xué)，德育，學(xué)校德育與學(xué)生生活，班級管理與班主任工作，學(xué)生評價，教學(xué)評價，學(xué)校管理，教育改革與發(fā)展。

838教育人力資源管理【24大綱】

考試目的：

主要考核考生是否理解和掌握從事教育管理實踐和研究必備的核心教育人力資源管理基礎(chǔ)知識及運(yùn)用相應(yīng)知識和技能進(jìn)行分析問題和解決問題的能力。

考試內(nèi)容主要有：

一、教育人力資源管理基礎(chǔ)理論：

涵蓋管理的具體職能，有以下篇章：工作場所的管理者、決策、管理外部環(huán)境和組織文化、全球環(huán)境下的管理、管理多樣性、管理社會責(zé)任和道德、管理變革和創(chuàng)新、計劃工作活動、戰(zhàn)略管理、基本的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、適應(yīng)性組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、人力資源管理、塑造和管理團(tuán)隊、溝通管理、理解和管理個體行為、激勵員工、成為有效領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)管和控制等。

具體包括：

1.1解釋為什么管理者對組織很重要。

1.2闡釋誰是管理者，他們在何處工作。

1.3描述管理者的職能、角色和技能。

1.4描述重塑和重新定義管理者工作的因素。

1.5解釋學(xué)習(xí)管理學(xué)的價值。

2.1描述決策過程的八個步驟。

2.2解釋管理者決策的四種方式。

2.3歸類決策和決策條件。

2.4描述不同類型的決策并討論偏見如何影響決策。

2.5識別有效的決策技術(shù)。

3.1根據(jù)萬能論和象征論比較管理者的行為。

3.2描述在當(dāng)今的外部環(huán)境中，管理者面臨的限制與挑戰(zhàn)。

3.3討論組織文化的特點和重要性。

3.4討論當(dāng)代的一些組織文化問題。

4.1比較民族中心論、多國中心論和全球中心論對全球經(jīng)營的態(tài)度。

4.2討論區(qū)域貿(mào)易聯(lián)盟和全球貿(mào)易機(jī)制的重要性。

4.3描述組織邁向國際化時使用的結(jié)構(gòu)和技巧。

4.4解釋政治/法律、經(jīng)濟(jì)及文化環(huán)境與全球經(jīng)營的相關(guān)性。

5.1定義員工多樣性，解釋為何管理多樣性如此重要。

5.2描述美國及全球變化的勞動力隊伍。

5.3解釋工作場所發(fā)現(xiàn)的不同類型的多樣性。

5.4討論管理者在管理多樣性時面臨的挑戰(zhàn)。

5.5描述各種員工多樣性管理的創(chuàng)新措施。

6.1討論什么是社會責(zé)任，什么因素會影響該決策。

6.2解釋綠色管理以及組織如何變得綠色。

6.3討論決定道德與不道德行為的因素。

6.4描述管理者在鼓勵道德行為中的作用。

6.5討論當(dāng)代的一些社會責(zé)任和道德問題。

7.1比較關(guān)于變革過程的不同觀點。

7.2劃分組織變革的類型。

7.3解釋如何管理變革阻力。

7.4討論當(dāng)代的一些變革管理問題。

7.5描述激發(fā)創(chuàng)新的技巧。

8.1定義計劃的本質(zhì)和目的。

8.2劃分組織可能具有的目標(biāo)類型以及所采用的方案。

8.3比較設(shè)定目標(biāo)和制定方案的各種方法。

8.4討論當(dāng)代的一些計劃問題。

9.1 定義戰(zhàn)略管理并解釋其重要性。

9.2 解釋管理者在戰(zhàn)略管理過程中的六個步驟中需要做什么。

9.3 描述企業(yè)戰(zhàn)略的三種類型

9.4 描述競爭優(yōu)勢以及組織獲取競爭優(yōu)勢所采取的競爭戰(zhàn)略

9.5 討論當(dāng)代的一些戰(zhàn)略管理問題

10.1 描述組織設(shè)計的六種關(guān)鍵因素

10.2 比較機(jī)械式結(jié)構(gòu)和有機(jī)式結(jié)構(gòu)

10.3 討論組織設(shè)計傾向于機(jī)械式結(jié)構(gòu)或有機(jī)式結(jié)構(gòu)的權(quán)變因素

10.4 描述傳統(tǒng)的組織設(shè)計

11. 1 描述當(dāng)代的組織設(shè)計

11.2 討論組織如何開展組織活動以實現(xiàn)協(xié)作

11.3 解釋組織采用的靈活工作安排

11.4 討論與靈活就業(yè)員工隊伍相關(guān)的問題

11.5 描述當(dāng)今的組織設(shè)計挑戰(zhàn)

12.1 解釋人力資源管理過程的重要性以及可能影響該過程的外部因素。

12.2 討論與識別和甄選合格員工相關(guān)的工作任務(wù)。

12.3 解釋不同類型的上崗培訓(xùn)和員工培訓(xùn)

12.4 描述留住勝任的高績效員工的各種戰(zhàn)略

12.5 討論當(dāng)代的一些人力資源管理問題

13.1 定義群體和群體發(fā)展的階段

13.2 描述決定群體績效和滿意度的主要因素

13.3 定義團(tuán)隊和影響團(tuán)隊績效的最佳實踐

13.4 討論當(dāng)代的一些團(tuán)隊管理問題

14.1 定義溝通的本質(zhì)和職能

14.2 比較各種人際溝通方式

14.3 確定有效人際溝通的障礙以及如何克服這些障礙

14.4 解釋溝通如何在組織中實現(xiàn)最有效的傳達(dá)

14.5 描述技術(shù)如何影響管理溝通和組織

14.6 討論當(dāng)代的一些溝通問題

15.1 定義組織中個體行為的重點和目標(biāo)

15.2 解釋態(tài)度在工作績效中發(fā)揮的作用

15.3 描述各種不同的人格理論

15.4 描述知覺及其影響因素

15.5 討論各種學(xué)習(xí)理論及其行為塑造的關(guān)系

15.6 討論當(dāng)代的一些組織行為問題

16.1 定義動機(jī)

16.2 比較早期的動機(jī)理論

16.3 比較當(dāng)代的動機(jī)理論

16.4 討論當(dāng)代的一些激勵問題

17.1 定義領(lǐng)導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)

17.2 對比分析早期的領(lǐng)導(dǎo)理論

17.3 描述三種主要的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

17.4 描述當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)觀

17.5 探討當(dāng)代影響領(lǐng)導(dǎo)的一些問題

18.1 解釋控制的本質(zhì)和重要性

18.2 描述控制過程的三個步驟

18.3 解釋如何測量組織和員工績效

18.4 描述用于測量組織績效的工具

18.5 討論當(dāng)代的一些控制問題

二、教育人力資源管理內(nèi)容：

教育人力資源管理概述，人力資源環(huán)境，職位人力資源管理，能力人力資源管理，教育人力資源管理法規(guī)與制度，教育人力資源規(guī)劃，教育組織工作分析與組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，教育組織人力資源招募、選拔與配置，教育組織績效管理，教育組織薪酬管理，職業(yè)生涯管理，團(tuán)隊激勵與管理等。

838教育人力資源管理參考書目

1.羅賓斯《管理學(xué)》（十三版）

2.郭繼東《教育人力資源管理》

3.彭劍鋒《人力資源管理概論》

900教育管理學(xué)【24大綱】

一、學(xué)校組織與管理概述

（一）學(xué)校組織與管理的界定

1．教育組織與學(xué)校組織的概念

2．教育管理與學(xué)校管理的概念

3．管理及學(xué)校管理相關(guān)概念辨析

（二）學(xué)校組織與管理的演變

1．古代學(xué)校組織及其管理特點

2．現(xiàn)代學(xué)校組織興起及其特點

3．我國學(xué)校組織體系及其管理

（三）學(xué)校組織與管理理論的發(fā)展

1．學(xué)校組織理論的演進(jìn)

2．學(xué)校管理學(xué)的產(chǎn)生及發(fā)展

3．學(xué)校管理學(xué)的對象與屬性

二、學(xué)校組織與管理體系

（一）學(xué)校管理組織體系

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與決策體系

2．學(xué)校中層管理職能分工

3．學(xué)校基層管理組織的作用

（二）國外學(xué)校組織與管理

1．美國中小學(xué)的組織與管理

2．英國中小學(xué)的組織與管理

3．日本中小學(xué)的組織與管理

4．法國中小學(xué)的組織與管理

5．四國學(xué)校組織與管理比較

（三）學(xué)校組織與管理制度改革

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制及其完善

2．教職工任用制度及其改革

3．薪酬制度與績效工資改革

（四）學(xué)校基層組織管理變革

1．學(xué)校基層組織管理概述

2．學(xué)校基層管理組織與年級組變革

3．年級組變革的基本策略

三、學(xué)校人力資源開發(fā)與管理

（一）學(xué)校人力資源開發(fā)與管理概述

1．學(xué)校人力資源開發(fā)與管理的概念

2．學(xué)校人力資源管理理念的轉(zhuǎn)變

3．學(xué)校人力資源管理的主要職能

（二）教師資源開發(fā)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1．教師專業(yè)素質(zhì)

2．教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律

3．促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（三）教師的保健與激勵理論

（四）中小學(xué)教研組建設(shè)研究

1．中小學(xué)教研組的歷史與現(xiàn)狀

2．中小學(xué)教研組生存困難和發(fā)展對策

四、學(xué)校德育組織與管理

（一）學(xué)校德育管理概述

1．學(xué)校德育管理及其實體化

2．學(xué)校德育管理的內(nèi)容

3．學(xué)校德育管理的時代挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢

（二）學(xué)校德育組織體系與運(yùn)行

1．學(xué)校德育組織體系

2．學(xué)校德育組織的運(yùn)行環(huán)節(jié)

3．學(xué)校德育組織的運(yùn)行方式

（三）學(xué)校德育管理規(guī)范

1．管理規(guī)范及其德育意義

2．學(xué)生管理規(guī)范

3．德育管理中學(xué)生的自主性

（四）班級德育管理

1．班級及其德育功能

2．班級德育管理的運(yùn)作

3．班級德育管理改革

五、學(xué)校課程與教學(xué)管理

（一）課程與教學(xué)管理概述

1．課程與教學(xué)管理的概念

2．課程與教學(xué)管理的層次

3．課程與教學(xué)管理的領(lǐng)域

（二）課程與教學(xué)規(guī)劃管理

1．校本化課程實施的規(guī)劃管理

2．校本課程開發(fā)的規(guī)劃管理

3．課程與教學(xué)規(guī)劃管理民主化

（三）課程與教學(xué)實施管理

1．教師培訓(xùn)管理

2．教學(xué)活動管理

3．課程與教學(xué)實施管理彈性化

（四）課程與教學(xué)評價管理

1．評價對象的管理

2．評價主體的管理

3．評價方法的管理

4．課程與教學(xué)評價管理學(xué)本化

六、學(xué)校教研與科研管理

（一）學(xué)校教研與科研管理概述

1．學(xué)校教研與科研的概念和理念

2．學(xué)校教研與科研管理的共性要素和內(nèi)容

（二）學(xué)校教研活動的組織與管理

1．學(xué)校教研活動的組織

2．教研組建設(shè)

3．學(xué)校教研管理的基本環(huán)節(jié)

（三）學(xué)校教育科研的組織與管理

1．學(xué)校教育科研的主要內(nèi)容與形式

2．學(xué)校教育科研的組織

3．學(xué)校課題研究管理

七、學(xué)校財務(wù)與后勤管理

（一）教育財政管理體制

1．教育經(jīng)費(fèi)來源構(gòu)成

2．教育財政管理體制

（二）學(xué)校財務(wù)管理體制

1．學(xué)校財務(wù)管理含義及特點

2．學(xué)校財務(wù)管理的任務(wù)

3．中小學(xué)財務(wù)管理體制

4．學(xué)校財務(wù)管理評價體系

（三）學(xué)校后勤社會化管理

1．學(xué)校后勤管理含義及特點

2．走向社會的學(xué)校后勤管理

3．學(xué)校后勤社會化內(nèi)容與運(yùn)作

4．學(xué)校后勤社會化管理的模式

八、學(xué)校公共關(guān)系與危機(jī)管理

（一）公共關(guān)系的歷史淵源

1．西方公共關(guān)系的演變

2．中國公共關(guān)系的發(fā)展

（二）學(xué)校公共關(guān)系

1．學(xué)校公共關(guān)系定義

2．學(xué)校公共關(guān)系的構(gòu)成要素

3．開展學(xué)校公共關(guān)系的意義

（三）學(xué)校公共關(guān)系職能與流程

1．學(xué)校公共關(guān)系基本職能

2．學(xué)校公共關(guān)系工作流程

（四）學(xué)校危機(jī)管理與人員素養(yǎng)

1．學(xué)校危機(jī)類型與管理

2．學(xué)校公共關(guān)系人員素質(zhì)要求

九、學(xué)校品牌創(chuàng)建與管理

（一）品牌的含義及概念辨析

（二）學(xué)校品牌的含義與特性

1．學(xué)校品牌的多維透視

2．學(xué)校品牌的教育特性

（三）學(xué)校品牌創(chuàng)建與管理

1．學(xué)校品牌的戰(zhàn)略定位

2．學(xué)校品牌的形象識別

3．學(xué)校品牌的傳播推廣

4．學(xué)校品牌的維護(hù)創(chuàng)新

十、學(xué)校組織變革與領(lǐng)導(dǎo)

（一）學(xué)校組織變革概述

1．學(xué)校組織變革的內(nèi)涵

2．學(xué)校組織變革的動因與內(nèi)容

3．學(xué)校組織變革的特征、類型及范式

4．學(xué)校組織變革的過程與策略

5．中美學(xué)校組織變革趨勢

（二）領(lǐng)導(dǎo)概念與領(lǐng)導(dǎo)理論

1．領(lǐng)導(dǎo)的概念

2．領(lǐng)導(dǎo)理論

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

900教育管理學(xué)參考書目

1.《學(xué)校組織與管理》葛新斌，北京師范大學(xué)出版社出版

2.《教育管理學(xué)》陳孝斌主編（第四版）

07、歷年真題

08、備考規(guī)劃

五月至六月份，我們要看完教育管理的教材，如果快的話可以到三遍，慢的話一到兩遍，了解跟梳理教材的內(nèi)容，做簡單的框架，有助于我們后期的更細(xì)致的背誦。

在整理完教材了解教材的內(nèi)容大概有框架性的理解之后就可以開始第一輪背誦，通常最晚不要晚過七八月，因為暑假是背誦的黃金時期，大部分都是第一輪就要在暑假開始了，有些早的同學(xué)可能在暑假前就開始了，當(dāng)然如果是在職備考的話最晚就是暑假，暑假是備考的黃金時期，我們第一輪主要要帶著理解去背誦框架，要有些核心的關(guān)鍵詞的記憶。在答題過程當(dāng)中把相關(guān)的核心關(guān)鍵詞寫上，這個會是你的得分點。在這個時期也可以看少量的導(dǎo)師論文，不建議大家在這個時候去大量的看導(dǎo)師的論文，因為在這個時期還是比較基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，要把大部分的時間給到核心概念的理解跟記憶上，這個時候如果說去看導(dǎo)師的論文可能會分散一些注意力，也不利于后期沖刺。

九月到十月，我們已經(jīng)是背完了一輪框架，在這個時候還要進(jìn)行第二輪背誦。第二輪背誦除了框架以外也可以把比較有代表性的詞進(jìn)行背誦。在第二輪建議大家要開始進(jìn)行真題的模擬考，但是不用完整模擬，可以選擇兩道名詞辨析題選兩道簡答題穿插練習(xí)就好了，九月到十月大家也是要協(xié)調(diào)好兩門專業(yè)課給的時間要稍微平均一些，否則有任何一門考得不好都會影響總分。

十一月就是第三輪背誦了，在這個時候大家還是在背誦框架，但是在這個時候我們要加強(qiáng)對重難點知識的掌握，不再是從頭背到尾，有一些重點的題目要重點背誦，次重點的也要背誦，像一些比較低頻的也需要看一下但是頻次就稍微少一點，所以第三輪應(yīng)該是針對性背誦，針對性加強(qiáng)自己的短板。

到十二月就已經(jīng)是到了第四輪了，第四輪的要全面的鞏固訓(xùn)練答題思維，預(yù)測考點。全面鞏固就是除了滾動式的背誦以外，還可以對不太清楚的題目跟同學(xué)們一起討論一下，鞏固自己比較弱勢的地方訓(xùn)練自己的答題思維。整理導(dǎo)師的論文，可以整理在一個文件夾里面，以文件夾的形式去整理，除了整理以外還要?dú)w類，因為我們有兩個方向，這兩個類別不同。我們在整理完導(dǎo)師論文歸完類之后，以框架訓(xùn)練答題思維。論文的框架是分了多少大點，大點里面又分幾個小點，這些小點很可能就是你答題的核心關(guān)鍵詞。從導(dǎo)師的一個論文當(dāng)中我們是能預(yù)測到一些考點的，通常那一年導(dǎo)師發(fā)的最多的一個主題很可能就是論述題的考題。

大家也可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行微調(diào)，但是時間節(jié)點就已經(jīng)是最后的節(jié)點了，超過這個范圍可能在背誦或最后沖刺過程當(dāng)中就容易會出現(xiàn)一些小的問題。