作為教科書(shū)的文學(xué)史，其作用猶如嚼飯喂人，從中能夠獲取的東西已經(jīng)過(guò)精心編排，正因此，它可以使你迅速掌握文學(xué)史的發(fā)展規(guī)律與脈絡(luò)。然而，作為教材的文學(xué)史，安章宅篇，務(wù)求分量勻齊，面面俱到，難以見(jiàn)心得，尤其難以見(jiàn)性情。再者，考生習(xí)同一教材，作答起來(lái)千篇一律，即便將文學(xué)史書(shū)的內(nèi)容背的滾瓜爛熟，在閱卷老師看來(lái)，也不過(guò)是死讀書(shū)的典型，難得高分。
當(dāng)前主流文學(xué)史的編排模式一般是一邊介紹作家生平，穿插軼事，一邊賞析作品，一邊講述歷史發(fā)展規(guī)律，有甚者，還欲借文學(xué)而明史觀(guān)，以具體文學(xué)事例去栓說(shuō)客觀(guān)歷史社會(huì)發(fā)展規(guī)律，雖然花團(tuán)錦簇，但讀起來(lái)就覺(jué)得頭緒紛如、東拉西扯。遇到具體考題，只覺(jué)隱隱知道，似曾相識(shí)，卻始終不得要害，沒(méi)法詳細(xì)論述下去。 我這樣說(shuō)，并非在否定文學(xué)史的價(jià)值，而是要強(qiáng)調(diào)忽視具體文學(xué)作品的不可取。如果說(shuō)文學(xué)史是骨架，那具體的文學(xué)作品就是骨肉，例如魏晉的自覺(jué)，革新了漢儒的腐朽；明七子的復(fù)古又被公安派的獨(dú)抒性靈所改革，這樣的文學(xué)史論述，你可能讀過(guò)即忘，也可能硬生生背過(guò)這一觀(guān)念，面對(duì)具體的考題，你能做的也許只是將這些概念或觀(guān)點(diǎn)生硬的搬上試卷，但如果通過(guò)研讀具體作品，獲得了感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)再回視其書(shū)，恍然大悟，不背一字，了然如胸，考場(chǎng)作答時(shí)亦會(huì)得心應(yīng)手。
我分享的這冊(cè)資料，說(shuō)白了，就是一本古代文學(xué)中較為重要的詩(shī)詞歌賦的匯編，這薄薄一冊(cè)，不到一百頁(yè)，所收錄的東西自是有限，在閱讀文學(xué)史時(shí)，可以配合任意一本古代文學(xué)作品選之類(lèi)的書(shū)去看。 這冊(cè)資料的出現(xiàn)，主要是考慮到考研時(shí)間有限，且大多數(shù)同學(xué)對(duì)古文或詩(shī)詞有背誦上的障礙。鑒于此，我在參考多個(gè)學(xué)校的考研真題的基礎(chǔ)上，篩選出部分重要篇目，還在難于理解或特別重要的篇目的后面酌情添加了字詞解釋、翻譯或簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，這樣做，一是為了加強(qiáng)理解，二是為了易于背誦。就像這樣：
這本資料中收入的篇目，除去所收的《周易》中的幾篇，原則上全部背過(guò)是最好的，其中大部分初高中都背誦過(guò)，背熟這小冊(cè)資料，并不是過(guò)分的要求。倘若背誦起來(lái)有困難，那至少要把劃線(xiàn)的句子及其對(duì)應(yīng)的作者記熟，這些常作為填空題考察。 即使你拒不背誦，也一定要對(duì)資料中提及作品十分熟悉，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這些作品，基本便可窺見(jiàn)這一時(shí)期的文學(xué)面貌，背誦原典并非只是應(yīng)付試題中的填空或默寫(xiě)題，背誦這些詩(shī)篇的真正目的，是為了在答題時(shí)可以隨手引用，而不至于泛泛而談，即便遇到從沒(méi)接觸過(guò)的題目，背誦過(guò)的這些篇目也是你編寫(xiě)答案的資本。 現(xiàn)將這份資料免費(fèi)共享出來(lái)，然而這與網(wǎng)絡(luò)上散布的胡亂拼湊的東西有著根本的區(qū)別，望能好好利用，踏實(shí)復(fù)習(xí)。
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發(fā)表于 2017-5-10 22:10
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