湖南師范大學 學科教學生物考試情況分析

revival007

一、學校和專業(yè)介紹
1、學校介紹
學校湖南師范大學創(chuàng)建于1938年，位于歷史文化名城長沙，是國家“211工程”重點建設(shè)的大學、國家“雙一流”建設(shè)高校、教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優(yōu)秀高校。學校現(xiàn)有7個校區(qū)，占地2700余畝，建筑面積119余萬平方米。主校區(qū)西偎麓山，東瀕湘江，風光秀麗，是全國綠化“400佳”單位之一。
校訓(xùn) ：“仁、愛、精、勤”。
2、學科生物專業(yè)
   湖南師范大學學科生物專業(yè)屬于生命科學學院，湖南師范大學生命科學學院下設(shè)5個系、1個實驗中心和18個研究室，擁有“蛋白質(zhì)組學與發(fā)育生物學”省部共建國家重點實驗室培育基地、“蛋白質(zhì)化學與發(fā)育生物學” 教育部重點實驗室、教育部多倍體魚繁殖與育種技術(shù)工程中心、 蛋白質(zhì)組學與發(fā)育生物學湖南省重點實驗室、微生物分子生物學湖南省重點實驗室，國家重點學科發(fā)育生物學。2002年8月國家計委、教育部批準建設(shè)“國家生命科學與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”。現(xiàn)設(shè)生物科學、生物技術(shù)二個本科專業(yè)，在校本科生780人。擁有生物學一級學科博士點和博士后科研流動站，在讀博士生52人，碩士生287人，博士后4人。
? ? ? 生命科學學院(所)擁有一支以中國工程院院士、國家級突出貢獻專家、長江學者、特聘教授為學術(shù)帶頭人，年輕教授、博士為學術(shù)骨干的知識創(chuàng)新隊伍。目前在職教職工127人，其中教授40人，包括中國工程院院士1人，國家級突出貢獻專家2人，\"長江學者\"特聘教授2人，“長江學者”特聘講座教授1人，國家自然科學杰出青年基金獲得者2人，“芙蓉學者”6人，教育部“跨世紀百千萬人才工程”2人，“瀟湘學者”6人，博士生導(dǎo)師23人；副教授及相應(yīng)職稱者23人；教師中具博士學位者47人 (歸國留學博士15名)，45歲以下年輕教授18人。
生命科學學院（所）現(xiàn)有教學科研用場地30000余平方米，有6000多萬元的教學、科研儀器設(shè)備，已具備良好的教學科研硬件設(shè)施。經(jīng)過幾代人共同努力建設(shè)的動植物標本館已初具規(guī)模，在面向社會、面向青少年進行科技知識普及教育方面發(fā)揮了十分重要的作用，已成為湖南師大對外開放的重要窗口。2003年被教育部、科技部授予“全國青少年科普教育基地”。
? ? ? 生命科學學院(所)作為湖南師范大學和湖南省科技廳的共管單位，充分利用管理體制的優(yōu)勢，實現(xiàn)了全院所教學、科研資源的合理配置和高效利用，科研成果豐碩，成為在國內(nèi)同等院校中較有影響力的教學科研單位，并被湖南省列為了湖南省“科技興湘”的依托單位。承擔了國家“973”、“863”、國家重點科技攻關(guān)項目、國家杰出青年基金、國家自然科學基金等國家級科研項目60余項，省、部級等項目80余項，在研課題經(jīng)費達6000余萬元。近年來依靠不斷增強的科研實力在魚類多倍體育種的理論和應(yīng)用、蜘蛛毒素的結(jié)構(gòu)與功能研究、蛋白質(zhì)組學方法學、基因敲除與轉(zhuǎn)基因動物技術(shù)、復(fù)雜疾病性狀的分子與統(tǒng)計遺傳學、心臟發(fā)育的基因控制、核酸疫苗、衰老生物化學、兩系法雜交水稻基礎(chǔ)理論研究、蜘蛛分類與群落生態(tài)系統(tǒng)研究、有毒蘑菇及其毒素研究、殺蟲微生物等領(lǐng)域取得了一批高水平的基礎(chǔ)理論研究成果和應(yīng)用成果，多項成果已實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化并產(chǎn)生了較大的社會經(jīng)濟效益。近5年來獲國家科技進步二等獎2項，省部科技進步獎7項；在Nucleic Acids Research, J Biological Chemistry等SCI刊物以及國家級學報上發(fā)表論文400余篇。

四、學費和獎助學金
學科生物學制為2年，學費10000元/年  非全日是3年
獎學金：一、二、三等分別是12000、7000和4000。不過第一年的獎學金是每個人都4000元喲
助學金：6000元/年。

六、真題綜合特點分析
首先，湖師大2019年的真題，一如既往的偏向靈活，并且也是不會直接考死記硬背的書上知識，答題的過程中需要結(jié)合背誦過的書本知識和前期培養(yǎng)的教育學思維去答題。另外，四本規(guī)定的初試書籍中的重點已經(jīng)被重復(fù)考察過，因此，在以后的題目中很有可能延續(xù)19年的細致風格，考小不考大。大家在復(fù)習的過程中要特別注意全面！細致！
整體分析
孫俊三、雷小波主編《教育原理》，湖南教育出版社2007年
張傳燧主編《中國教育史》，高等教育出版社2010年
吳式穎主編《外國教育史教程》（縮編版），人民教育出版社2008年版
燕良軾主編《教育心理學》，武漢大學出版社2010年

2、湖師大2019年真題特點
湖師大2019年的真題，大部分題目還是較為基礎(chǔ)的，扎扎實實理解好背好需要掌握的知識點是能取得一個較好的分數(shù)的，不過切記死記硬背，除了名詞解釋和簡單題能夠依靠死記硬背應(yīng)付之外，占大比例分值的論述題和材料分析題，更多的是考察對一個事件的看法、觀點、認識以及解決的思路，考察書本知識的運用，這也是考官比較看重的東西，我們這次考察了一個材料分析題，要你依據(jù)材料回答某位老師對某位同學的德育中運用了什么德育原則，這就需要你在平常學習的時候真正地理解這個知識點，而不是死記硬背背下來，同時也需要自己去建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，把握一下知識的橫向和縱向聯(lián)系，我們這次的最后一個大題是書本上沒有的，所以就需要你自己根據(jù)對題目的理解，聯(lián)系書本知識去建構(gòu)自己的答案。
湖師大2018年的真題，突出一個靈活的特點，這也導(dǎo)致了18年的考生整體分數(shù)不高。除了名詞解釋和簡單題能夠依靠死記硬背應(yīng)付之外，占大比例分值的論述題和材料分析題，更多的是考察對一個事件的看法，觀點，認識以及解決的思路。如班主任應(yīng)該如何對待告密的學生；或者說說自己對教育公平的看法。這些都要求考生有很扎實的專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)功底。以后也大致會延續(xù)這樣的思路進行考察。
基于此，對于報考湖師大教育碩士的同學，除了背書之外，更需要拓展自己的知識和教育學素養(yǎng)，多閱讀相關(guān)的期刊雜志，形成自己的教育學觀點。而跨專業(yè)的考生需要尤為重視，僅僅靠背書已經(jīng)很難取得較高的分數(shù)，需要等多的充實自身。
總之，我們在學習的時候應(yīng)該基于書本、高于書本，不要死讀書，而是在理解書本知識的基礎(chǔ)上多去拓展自己的視野，關(guān)注教育方面的文章、時事熱點，培養(yǎng)自己的教育學素養(yǎng)，這對于以后當老師也是非常重要的，而且跨專業(yè)的同學尤其要注意這個方面。

961部分
1、整體分析
  961題型分布：
簡答題：6小題，每小題5分，共30分
論述題：3小題，每小題15分，共45分
材料分析題：2小題，每小題20分，共40分
設(shè)計題：1小題，每小題35分，共35分
（設(shè)計題即教案的書寫）
961整體的題型非常靈活，不是單純的讓你背誦書上的知識點，而是在理解書本的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)題目的要求，結(jié)合自己的觀點進行闡述。
961的題沒有選擇、填空，也就是說全靠自己寫。同時題中給出的材料很有可能你不太了解，這個時候不要慌，找出題中所蘊含的書本上的知識點，基于這個基礎(chǔ)去答題。這就要求你必須將書中的知識理解透，熟悉掌握，并且需要一定的文字組織能力以及相關(guān)的熱點知識。
對比歷年的真題，19年是考的最靈活的一年，幾乎所有題型都是材料題，這也是目前961試題的趨勢。在之前的試題中，也會有一些《生物教學論》這本書之外的基礎(chǔ)知識，比如：上課的基本原則。這方面的知識點就需要對《生物學教學論》這本書有針對性的學習。還有可能出現(xiàn)書本之外的知識點，比如：說課的基本內(nèi)容，這些對于師范生來說并不陌生，但非師范生則需要花時間了解這方面的基礎(chǔ)知識，不過也不用太過于擔心，這些知識點是有一個范圍的。
961還有一個分值較大的題是設(shè)計題，也就是教案的書寫，對于這種題型大家不要怕，考的都是高中時期的一個小知識點，我們肯定是知道的。平時多看看優(yōu)秀教案范本，對高中教材有個大概的理解，對真題中的設(shè)計題進行練手，找出自己的問題所在，應(yīng)該向哪方面改進，最后再打磨出自己的一個模板。
2、考試特點及趨勢
961的考試題目是愈發(fā)的靈活，也是很容易拉開分數(shù)差距的一門科目，如果單純的靠背誦是不可能拿到高分的，一定要有對書本掌控的全局意識，才能在考試中拿到高分。

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