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[資料] #2020新聞傳播考研備考經驗

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 樓主| 發表于 2019-5-17 13:34 來自手機 | 只看該作者
#專業課復習
因為我本科學過這些,對課本內容大概有個印象,前期就沒怎么看書,六月中旬開始到七月底把書大概看了一兩遍。
我當時買的學姐的筆記,對照著課本補充了一些內容,把新聞學第六版的內容補充了進去,其他內容學姐的筆記還是挺齊全的。
我是從八月份開始背書,因為我一直不知道怎么做筆記,干脆直接拿著學姐的筆記背的,八月份九月份過的第一遍,十月過第二遍,十一月過了第三四遍,第三遍的時候我又對照著課本,把學姐筆記上沒有的但是課本上邊邊角角的知識點又整理了一下。

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 樓主| 發表于 2019-5-17 13:34 來自手機 | 只看該作者
#名詞解釋答題技巧
在答名詞解釋這類題時,一些基本的答題點是萬萬不能漏掉的,主要包括理論的基本含義、提出者、提出時間、理論出處、理論應用等。
☆以“擬態環境”為例
即信息環境,它不是現實環境“鏡子”式的再現,而是傳播媒介通過對象征性事件或信息進行選擇和加工、重新加以結構化以后向人們提示的環境。
擬態環境由美國學者李普曼在其所著的《公眾輿論》一書中提出。擬態環境具有社會控制的功能,是制約人的行為的重要因素。
現代社會越來越巨大化和復雜化,人們由于實際活動的范圍、精力和注意力有限,不可能對與他們有關的整個外部環境和眾多的事物都保持著經驗性的接觸,對超出自己親身感知以外的事物,人們只能通過各種“新聞供給機構”去了解認知。信息環境會對人們的觀念和行為產生重要影響,是現代人構建主觀真實的主要途徑。
記憶思路:概念+出處+理解(闊以是對理論的評價,一句話概括即可)

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 樓主| 發表于 2019-5-17 13:35 來自手機 | 只看該作者
#傳播效果發展史
☆1.早期的“子彈論”或“皮下注射論”(20世紀初-30年代末)
該理論認為,受眾成員是一個個孤立的人,媒介的訊息導致受眾個體以大致相同的方式做出反應,由于受眾沒有共同的習慣和傳統等來自他人、社會的制約,大眾媒介對受眾的影響是直接的和同一的,傳播媒介擁有不可抵擋的強大力量,它們所傳遞的信息在受傳者身上就像子彈擊中軀體,藥劑注入皮膚一樣,可以引起直接速效的反應;它們能夠左右人們的態度和意見,甚至直接支配他們的行動。
“魔彈論”的缺陷
(1)它將傳播效果絕對化,將傳媒作用不分時間、地點、對象、環境地夸大化,忽視了影響傳播效果的各種客觀因素。
(2)傳播媒介如槍彈不可抵擋的理論并無根據,它否定了受眾對傳媒能動的選擇和使用能力,忽略接收者的個人差異,大眾傳播的內容不可能對所有人都產生同樣的效果。
☆2、“有限效果論”階段(20世紀40年代到60年代)
該理論認為:大眾傳播只有通過眾多的中介因素才能發揮作用;大眾傳播最明顯的傾向是強化受眾的既有態度,而不是改變;傳播效果的產生需要受到的制約;大眾傳播只有在中介因素不起作用或也在促進態度改變的情況下才能產生效果,中介因素中最基本、最主要的四項是:個人的心理傾向性和選擇過程、個人所處的群體及群體規范、人際影響和自由企業社會中的傳播媒介。
所謂“有限效果”并不是說媒介毫無影響力,而是強調媒介總是在特定的社會關系論等。這個時期的主要研究領域有三個:一是“傳播流”研究;二是說服性傳播效果的研究;三是“使用與滿足”的研究。
有限效果論的缺陷
該理論的不足之處在于:只考慮傳播效果對態度的影響,未考慮對其他方面的影響;
只考慮對個人的傳播效果,未考慮對社會和群體的傳播效果;
只考慮短期的效果,未考慮長期效果;
只從傳播者立場上來考慮傳播效果,沒有從受眾的角度考慮傳播效果;
認為傳播效果主要體現在態度的轉變上,而沒有考慮態度的加強。
☆3.宏觀效果論,可以理解為“回歸強效果論”階段(70年代到現在)
“回歸強效果論”認為有限效果論貶低了大眾傳播的效力,只注重大眾傳播即時、直接的效果,而沒有考慮長期、間接的效果;大眾傳播可能具有相當顯著的效力,這種影響應該從受眾和長期效果的角度來衡量。
■■■60年代以來的效果研究,學者們有作了兩階段劃分,即前期的“適度效果論”階段和后期的“強大效果論”階段。
【該部分熟練背誦哦】“適度效果論”階段包括使用與滿足、創新擴散理論、議程設置理論和涵化分析;“強大效果論”階段主要包括沉默的螺旋理論和知識溝假說、第三人效果假說

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在讀研一學姐真誠為你們加油哦

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7月-8月:
暑假是備考的黃金期,一定要利用好。許多人也面臨在家復習還是留在學校復習的艱難選擇。如果你的自制力比較差,那就最好選擇留校(其實我的自制力也不怎么樣==,但是因為已經畢業,在外面租房會花費更多時間精力,所以選擇在家,不用考慮一日三餐,在學習自覺性上逼自己一把了)。

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