上財專業課面試過程實況回憶

彥平 · 發表于 2019-4-18 20:31

19已上岸，初試排名第4，綜合排名第2

初試經驗貼很多，但是復試類的經驗實在太少了，復試落水的人也不少。尤其是過了初試，一只腳踏進去了，真的是不想拔出來。復試過程準備起來，就是很模糊，就怕復習偏了。以下是我面試過程的整個流程。特殊的地方就是很多專業，英文只問一個問題。

候場室等待，期間可以繼續看書。初進候場室由學長學姐引導，需要填寫兩份表格，并把所準備復試通知上相應資料，身份證復印件、學生證復印件、成績單原件等放進檔案袋中（PS：這里其實可以把所獲的獎狀復印件一起放進去，我選擇的專業面試過程中是先把檔案交給老師，人再進去，獲獎含金量高是可以給老師留一個好點的印象的）。候場室一人發了一瓶礦泉水，還有一位學姐端了一盤小點心。可惜大家都緊張的不想吃。

進入面試考場
我敲敲門，探頭進去，微笑：各位老師好。
走到了座位上，坐下。
C位老師說：你先做一個2~3分鐘的自我介紹，介紹完了，去你左手邊的箱子抽一張小紙條，你可以想個兩三分鐘再回答，其后我們各位老師會針對你的回答對你進行提問。提問結束由英文老師問你問題，問完了就是政治老師問你問題。整個復試流程就是這樣，明白了么？
我：恩恩，老師，明白了。（內心緊張無比）
C位老師：你可以開始自我介紹了。
我：巴拉巴拉（因為事先知道可能會有中文，大致想了想思路，介紹的還是磕磕巴巴的，在介紹過程中我提及了大二參加過村土地規劃活動的事情）
C位老師：好的，你去抽一個紙條。
我抽完了，拿著紙條看著老師
C位老師：念出來
我：中國在2020年的脫貧目標是什么？其意義何在。老師我稍微想一想。（不到30秒，因為沉默會很尷尬）。老師我組織好答案了。脫貧這個話題，我有做過一些了解。中國在2020年的脫貧目標可以分為三個方面，第一是保證在現行標準下貧困人口全部脫貧，這個標準既不能降低也不能拔高，第二是要實現貧困人口、地區性貧困、區域性貧困三方面的脫貧，第三個是要拒絕數字脫貧，做到真脫貧，脫真貧。
C位老師：你說的這個是兩不愁三保障（內心OS：啊？什么是兩不愁三保障誒），兩不愁三保障是巴拉巴拉（我誠懇得看著老師，但是啥也沒聽進去），中國2020年的脫貧目標是確保現行標準下人口全部脫貧。那你覺得有什么意義呢？
我：脫貧的任務是非常重要的。首先從十九大到二十大（一聽到這個，老師們開始偷偷笑我了，互相交流悄悄說這是背的把），是全面建成小康社會的關鍵時期……
C位老師打斷我：你談一點你自己的看法，為什么中國要2020年脫貧呢？你說說自己的觀點。
我懵了一下：我覺得…應該…是為了縮小城鄉差距。
C位老師：那為什么是為了縮小城鄉差距呢？
我繼續懵：現在的城鄉差距真的是太大了，老師我可以說一點我經歷的事情么。我大二的時候在輔導班里做兼職老師，那里算是鄉下，小孩子們只上一個晚托班，進行作業輔導。大三的時候我們搬校區去了濟南，我又去做了輔導班老師，而那邊的小孩子不僅上作業輔導，還有游泳、寫作、英語、書法。小孩子他們什么也知不道，他們的眼界都是父母給的，而父母能給的都是在城鄉這個大環境下所造成的客觀差異。（老師雖然聽完了我這段話，但是我也感覺到這不是他們要的答案）
C位老師：你能不能用經濟學的語言去告訴我，為什么有城鄉差距？
我：第一，是
C位老師打斷我：就一句話，僅僅用一句話就可以解釋出造成城鄉差距的原因，你能不能夠把這句話告訴我。
我（說的很慢）：農業及非農產業的生產率差異。
C位老師頓了一頓（我猜我可能沒有正中要害，但是我的答案可以間接推導出C位老師想要的結果。）點了點頭，又跟我解釋了一大通（依然是，我裝模作樣的點頭，其實還是什么都聽不進去）。

非C位老師1，看著我的檔案：你是應屆把？
我：恩恩，是的老師，我是應屆生。
非C位老師1：我看你是經濟學。
我：是的，我大一學的是房地產開發與管理，大一接觸了微觀經濟學，覺得很有意思，參加了轉專業考試，轉入了經濟學專業。
非C位老師1：那你學沒學過發展經濟學？
我使勁點了點頭：恩！（我猜到我是經濟學本科，很大概率會問我發展經濟學的東西）
非C位老師1：那你知道什么是劉易斯模型么，就是發展經濟學很經典的模型。
我：巴拉巴拉。（我還故意把假設條件說的稍微顛倒了一下，免得他們覺得我是背的）。但是劉易斯模型的勞動無限供給的假設是非常不合理的。
非C位老師2：那為什么劉易斯模型的勞動無限供給的假設那么不合理，卻仍然那么經典呢。
我懵：因為他是初創的所以很經典啊。
老師們笑，我尷尬。
C位老師又又又打斷我：你不能這么說，應該說巴拉巴拉。（內心OS：老師，你等等我，你不打斷我，我會說的稍微完善一點的，我怎么回答了個這么傻叉的答案）
非C位老師1：那你知道劉易斯拐點么？
我徹底懵：我不知道劉易斯拐點，老師。（內心os：什么，我怎么會漏掉！！！上課沒學過，我復習只看了課本劃線的地方！！）
非C位老師1：你沒學過么？劉易斯模型是有拐點的。
我疑惑地問：老師，是那個拉尼斯-費景漢的模型的第二階段么。當勞動的邊際生產率不為0的時候？
C位老師：那不是，拉尼斯-費景漢的模型是對劉易斯模型的一個發展和修正，巴拉巴拉。
非C位老師1：你真的不知道劉易斯模型的拐點么
我硬著頭皮：老師，我真不知道，我猜如果真的有的話，那應該是在勞動無法無線供給或工資率上升的時候出現了拐點。
C位老師點了點頭，我瞄到后，心想：這一趴總算過去了
非C位老師1繼續進攻：那你知道庫茲涅茨悖論么？
我懵：庫茲涅茨悖論？……老師我不知道誒，我知道庫茲涅茨曲線，倒U型那個。
老師相互交流了一下：庫茲涅茨曲線是那個什么什么
非C位老師1繼續繼續進攻：庫茲涅茨悖論這個這么經典的理論，你竟然不知道？
我：老師我感覺很熟悉，但是我想不起來了。我太不應該了，我還寫過關于庫茲涅茨曲線的學年論文，我應該掌握的，老師。老師你可以教我。（話說出口，我就后悔了，應該是老師我可以學！！啊啊啊啊！！）老師聽到這句話也笑了（那可不是什么好兆頭的笑啊）。
英語老師用英文問我：既然你提到了你參加過村土地規劃，那么你說一下土地流轉市場
我：agricultural land market transition……（內心：我累了）。土地流轉市場是很特殊的；它和資本、勞動力市場不一樣；土地具有財富效應；土地很難流轉；that’s all ,thank you.
英語老師笑（這也不是什么好兆頭的笑）：that’s all ,thank you.
C位老師：接下來由政治老師問你問題。（啊？？？政治老師，英語只有一個問題？？？！！！）
政治老師：你說一下中國強在哪里，美國強在哪里。
我：中美其實各有所長，就拿這次中美貿易戰來說，中國向美國進口棉花，美國向中國進口棉紡織品（老師交流：這也是準備過的哈）這本就是互惠互利的事情，但是中美貿易戰一打響，其實是增加了人民的生活成本。
C位老師：你怎么知道中國向美國進口棉花，美國向中國進口棉紡織品
我懵：快復試的時候，有一位中科院的教授到我們學校開了講座，題目是：中美貿易下的農產品市場。我覺得有用，就去聽了一下，學習了一下。
我看老師還是盯著我，我繼續：是中科院的胡冰川教授。
政治老師：那你說一下中國強在哪里
我：中國強？恩………………
不知道哪個老師：你是不是覺得中國和美國比沒有強的地方
我：沒有沒有
政治老師：其實巴拉巴拉
C位老師：好了面試就到這里。
我懵：恩恩，老師，那我出去了
離開面試考場，啊啊啊啊啊啊啊啊啊！！！英語怎么只有一個問題！！！！庫茲涅茨悖論是什么鬼！！！

不知道為啥過了這么久，我還是能記得這么清楚。

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寫這么多也就是為了漲個粉玩玩，哈哈

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