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第十九天《教育心理學》第九章社會規范學習與品德發展 第九章知識框架+社會規范學習 一、本章要點框架圖 | 第九章社會規范學習與品德發展 | | | 社會規范學習是指個體接受社會規范，內化社會價值，將規范所確立的外在于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要，從而建構主體內部的社會行為調節機制的過程，即社會規范的內化過程。 | | 通過接受社會規范，執行社會規范，并從行為結果的反饋中強化個體對規范的必要性認識，獲得執行規范行為的體驗，確立自覺執行規范的動機，從而使品德得以形成和發展，這就是品德發展的實質。 | | | | | | | | | 道德認知的形成與培養 道德情感的形成與培養 道德行為的形成與培養 | | | 含義：品德不良指經常違反道德或犯有嚴重的道德過錯行為。最初的表現是一般的過錯行為，這些過錯行為雖然在其嚴重性和穩定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時地加以糾正，就會沉積為嚴重的道德過錯，從而釀成了不良品德，甚至走上違法道路。類型：道德認識方面類型；道德情感方面類型；道德行為方面類型。 | | | | |
本章知識結構 （一）社會規范學習與品德發展的實質 社會規范學習的含義；品德發展的實質。 （二）社會規范學習的心理過程 規范學習的心理過程：遵從、認同、內化。 （三）品德的形成過程與培養 道德認知、道德情感、道德行為的形成與培養 （四）品德不良的矯正 品德不良的含義與類型、成因分析、糾正與教育。 二、社會規范學習與品德發展的實質 （一）社會規范學習的含義 個體接受社會規范，內化社會價值，將規范所確定的外在于主體的行為要求轉化為主體內在的行為需要，從而建構主體內部的社會行為調節機制的過程。 （二）品德發展的實質
品德又叫德性，即個人的道德面貌，是社會道德在個人身上的反應，是個人依據一定的社會道德行為規范行動表現出來的較穩定的特征，是個體社會行為的內在調節機制。 1.不是先天就有的，是在一定的社會與教育環境中習得的 2.經歷著外在準則規范不斷內化和內在觀念外顯的復雜過程，是在內部矛盾推動下，內外因共同作用的結果 3.品德是性格的一個方面，是個體性格形成的社會定向過程。是性格中具有道德評價意義的核心。 4.品德發展是知、情、意、行協調發展的過程 三、社會規范學習的過程與條件 （一）社會規范的遵從——規范內化的初級階段，也是進一步內化的基礎。 特點：雖然遵從依從規范行為，但認識不足，具有一定的盲目性、被動性、不穩定性、工具性、情境性，可能出于自愿可能是被迫的。 遵從學習的條件表現為 從眾：個體特征；群體特征 服從：直接、間接的外在壓力 （二）社會規范的認同——規范內化的深入階段 指主體在認識、情感、行為上對規范趨于一致，從而產生自愿對規范的遵從現象。 特點：認同的自覺性、主動性、穩定性（對規范的認識還有不足） 認同學習的條件：榜樣；模仿 影響：認同是隨著榜樣的敬慕發生的，因為仰慕榜樣而接受榜樣行為所代表的社會規范。 （三）社會規范的內化——最高階段（信奉） 指個體對社會規范及其價值原則有了深刻的理解，并持有積極的情感體驗，使之成為自己的一種信念，與原有的價值觀念一體化，確立了規范的動機系統，執行規范的監控系統。 特點：高度的自覺性、自主性、堅定性，行為由自己的信念所驅動 標志：外在的社會要求到主體的內在需要，形成了穩定的品德 社會規范內化的條件：對社會價值的認識，包括對規范實踐后果的認識、集體主義價值觀的掌握和消除意義障礙的三方面；對社會規范的情緒的體驗。具體包括：第一，注意豐富主體對情境的感受；第二，要注意結合學生已有的經驗對情境進行評價，豐富學生對社會規范后果及其意義作用的認識；第三，通過替代作用和移情作用影響學生的情感。 二、小試牛刀（歷年高頻考題） 1.品德（名詞解釋）15湖南、17首都、18曲阜 【答案】 品德又叫德性，即個人的道德面貌，是社會道德在個人身上的反應，是個人依據一定的社會道德行為規范行動表現出來的較穩定的特征，是個體社會行為的內在調節機制。 1.不是先天就有的，是在一定的社會與教育環境中習得的 2.經歷著外在準則規范不斷內化和內在觀念外顯的復雜過程，是在內部矛盾推動下，內外因共同作用的結果 3.品德是性格的一個方面，是個體性格形成的社會定向過程。是性格中具有道德評價意義的核心。 4.品德發展是知、情、意、行協調發展的過程 | 
發表于 2019-3-15 11:30
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