專碩好還是學碩好？？

雨中的倔強 · 發(fā)表于 2016-4-6 08:51

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a369717640 · 發(fā)表于 2016-4-6 09:32

學碩可以調(diào)專碩，專碩不可以調(diào)學碩。專碩也是學士后

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a369717640 · 發(fā)表于 2016-4-6 09:33

a369717640 發(fā)表于 2016-4-6 09:32
學碩可以調(diào)專碩，專碩不可以調(diào)學碩。專碩也是學士后

我說學碩好，怎么還刪除我的評論管理員也是醉了

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九品Annie · 發(fā)表于 2016-4-14 16:50

哈哈哈樓上

專碩與學碩的區(qū)別
專業(yè)碩士以前就有，但都是分非脫產(chǎn)（周末上課）和脫產(chǎn)（全日制）兩種，09年以前應屆畢業(yè)生不能考，只有工作兩年之后的人才可以考，不過09年的時候應屆畢業(yè)生可以從學術碩士調(diào)劑到專業(yè)碩士。以前的專業(yè)碩士只有學位證沒有學歷證，也就是說你的學歷還是本科學歷。只是有個碩士的學位而已。如果單位要就研究生才能上的工作你就沒法去，因為你沒有學歷證。09年國家開始*士，有學歷，也有學位，也就是所謂的雙證。
全日制專業(yè)碩士即學術型碩士是和普通的碩士一起參加全國統(tǒng)考！只是考試科目不一而已，具體科目有什么不一樣，請參看自己報考學校的招生簡章。必須提醒的是，專業(yè)碩士畢業(yè)后和學術性拿到的畢業(yè)證書是一模一樣的。
但是學位的話，請注意了，不是“專業(yè)碩士”這四個字眼！而是分類的，專業(yè)碩士是個統(tǒng)稱。它包括“工程碩士，建筑學碩士，法律碩士，臨床醫(yī)學碩士”等等。所以根據(jù)你的專業(yè)，拿到的學位就是相對應的。比方說你是“結構工程”的專業(yè)碩士，那么你拿到的學位上面的字眼就是“工程碩士”。你是建筑學的專業(yè)碩士，那你拿到的就是“建筑學碩士”！不是“專業(yè)碩士”字眼！！特此提醒！學術性的話，學位證書就是“工學碩士”等等！從學制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中不少于半年的實習期，重視操作能力；而學術型基本上以學習理論為主，學制一般為3年。
專碩和學術型碩士（科學型碩士），在校的主干課程基本上是完全一樣，生活、學習與導師培養(yǎng)方式等等都沒太大區(qū)別！
在校期間有五點區(qū)別的是：
1、三助申請的崗位有區(qū)別，專碩的比較少；
2、獎學金，同樣有 A、B類。學術型的每個人都有獎學金，而專碩型，只有部分人有。也就是說有一部分人要自己出全部學費、（其實這是和學校有關系的，比方說武大，上海交大的專碩是全部有獎學金的。同濟特例！）；
3、專碩研二要外出實習半年。這是必修的課程。（但是如果導師有項目就不要出去了，可以跟著導師做）；
4、畢業(yè)論文，專碩既可以做學術型的論文，也可以做工程實例型的；
5、專碩不能直博，考博正常。
至于就業(yè)，通過最新的統(tǒng)計資料來看，擁有雙導師制（除了擁有與學碩相同的學術導師之外，專碩的學生還擁有一名校外的在社會上頗具實力的專業(yè)性的實習導師，很多時候通過實習導師的幫助，專碩的學生通常能夠獲得較多的推薦的實習機會以及在找工作的時候也能得到實習導師的很多幫助）的專碩畢業(yè)生的就業(yè)情況要好于學碩的畢業(yè)生，因為與學碩的畢業(yè)生相比，專碩的畢業(yè)生在校期間實習機會以及專業(yè)能力會更加側重。
總結：對于工科類的來說，外出的實習不乏為一件好事情。但最后還要靠自己的考慮，和導師的態(tài)度！
以前和以后的招生區(qū)別：
1、09年，是一條線，大家一起復試，將錄取的人定下來后，再將排名靠后的人安排成專業(yè)碩士
2、10年及其以后。分兩條線，分別招收！根據(jù)最近幾年的情況來看，專碩的報考情況由初始的較為冷清已經(jīng)發(fā)展為愈加的火爆，尤以MPAcc（會計專碩）為甚。
其他事項說明：
1、專業(yè)碩士是個統(tǒng)稱，除去以前非全日制，非脫產(chǎn)的來說還有一部分，也是有雙證的，社會認可度也比較高的。比如：法碩，MBA，MPAcc，MAud等，這些都是專業(yè)碩士。
2、09年的添加的很多新的方向的專業(yè)碩士。一般情況下的學費都是10000以上，有 A和 B類獎學金之分。但是隨著2014年學碩也收費的政策出臺以后，學碩和專碩以后一樣都是自費的方式。
3、今年開始國家按照政策會轉變專碩和學術性的比例，未來的趨勢是專碩將占據(jù)研究生招生比例的重中之重，所以10年開始就已經(jīng)有保研保成專業(yè)碩士的了。
4、每個學校的獎學金政策不同，其他學校其實沒有什么三助崗位，只要研究生，就每人一般200多一個月。而同濟是把這些錢集中起來，作為三助崗位的人每月400。必然有申請不到三助的人

總結：名校的專業(yè)碩士還是很值得讀的。借著這個牌子還是很好的。其次，要自己多學東西，提高能力。畢竟社會上是靠能力吃飯的！

學術型碩士 vs專業(yè)型碩士在有相同的領域，誰更強？
國家的新政策，現(xiàn)在助學金全日制專業(yè)碩士也有了，獎學金大部分也有了，國家規(guī)定必須有，只是政策剛下來各個學校的配套還沒跟上，學費也一樣了，而且有半年以上的實習實際上是個優(yōu)勢（但是，10年湖南大學的專業(yè)碩士除了保研的學生有獎學金，其他同學都為自籌）正如你所說，國家的新政策是全日制專業(yè)碩士的獎助學金也有了，學費也一樣了。而且國家是打算一步步減少學術型碩士，增加專業(yè)型碩士，最終達到專業(yè)型：學術型為7：3，在不讀博士的情況下讀全日制專業(yè)型碩士有大得多的優(yōu)勢，而讀博的情況下是學術型好，因為國家就是打算把學術型當做讀博的中間跳板。
好端端的干嘛減少學術型，增加專業(yè)型？擺明就是以往的學術型碩士培養(yǎng)方式不好，國家要換個更好的培養(yǎng)模式嘛，哪有越換越差的道理？專業(yè)型的優(yōu)勢在于沒有論文的要求，學生可以集中注意力搞工程研究和應用研究，更加符合用人單位的要求，而且學校在抓緊跟企業(yè)合作，在有好的實習單位的時候明顯會優(yōu)先分給專業(yè)型的碩士。另外，在同樣是雙證的情況下，以往也都是專業(yè)型大勝學術型。
例如：專業(yè)型的 MBA明顯認可度比學術型的管理學要高；專業(yè)型的臨床醫(yī)學認可度比學術型的醫(yī)學碩士要高（很多醫(yī)院都是只認臨床醫(yī)學）；會計碩士專業(yè)學位認可度也是比會計學術學位要高
什么是專業(yè)學位？專業(yè)學位有哪些特點？

專業(yè)學位(professional degree)，是相對于學術性學位(academic degree)而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業(yè)學位與學術性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側重，在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術性學位按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導向，重視實踐和應用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才，授予學位的標準要反映該專業(yè)領域的特點和對高層次人才在專門技術工作能力和學術能力上的要求。專業(yè)學位教育的突出特點是學術性與職業(yè)性緊密結合，獲得專業(yè)學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。專業(yè)學位與學術性學位在培養(yǎng)目標上各自有明確的定位，因此，在教學方法、教學內(nèi)容、授予學位的標準和要求等方面均有所不同。

我國專業(yè)學位的基本情況如何？
我國自1991年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過十幾年的努力和建設，專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，取得了顯著的成績。目前，己基本形成了以碩士學位為主，博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業(yè)學位體系。目前我國設置了19種專業(yè)學位，即法律碩士，社會工作碩士，教育碩士、博士，體育碩士，漢語國際教育碩士，翻譯碩士，藝術碩士，風景園林碩士，工程碩士，建筑學學士、碩士，農(nóng)業(yè)推廣碩士，獸醫(yī)碩士、博士，臨床醫(yī)學碩士、博士，口腔醫(yī)學碩士、博士，公共衛(wèi)生碩士，會計碩士，工商管理碩士，公共管理碩士，軍事碩士專業(yè)學位。

截止2008年上半年，我國專業(yè)學位教育已累計招生86.5萬人，其中學歷教育招生24.6萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的28.4%；在職攻讀招生61.9萬，占專業(yè)學位總體招生數(shù)的71.6%。目前我國參與專業(yè)學位教育的院校總數(shù)為431個，占我國博碩士學位授權單位總數(shù)的60%。可以說，我國已經(jīng)初步建立了具有中國特色的專業(yè)學位教育制度，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。

目前國外專業(yè)學位教育的情況如何？
西方很多國家在專業(yè)學位教育上起步較早，發(fā)展非常迅速。
以英、美為例：
美國是世界專業(yè)學位研究生教育最發(fā)達的國家。二戰(zhàn)后美國專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，目前已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學位研究生教育層次與學術性研究生學位層次對應，也分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士兩個層次。在博士研究生層次，全美有500多個學科領域可授予博士學位，除傳統(tǒng)的哲學博士(PHD)以外，有56種博士專業(yè)學位，10種第一職業(yè)學位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學位種類眾多，其中，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術碩士、圖書館科學碩士、公共衛(wèi)生碩士、護理科學碩士、社會工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模非常大。
到90年代，美國碩士專業(yè)學位獲得者的比例已占整個碩士學位獲得者人數(shù)的55%以上。哈佛大學2001-2002年度授予學位總數(shù)為6791個，其中學術性學位2438個，占36%，專業(yè)性學位4353個，占64%。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學位看作是進入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護理等領域。
英國碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導向來培養(yǎng)。根據(jù)英國教育統(tǒng)計機構的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生(Postgraduate taught)(專業(yè)學位)學位數(shù)占授予研究生學位總數(shù)的比重平均為75%左右。

我國碩士研究生教育存在的主要問題是什么？
目前，我們年招收碩士研究生已達40多萬人，從碩士研究生就業(yè)趨勢來看，更大量的是走向社會實際領域。同時，隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，對高層次、應用型專門人才的需求，無論是規(guī)模，還是質量都有更大的需求，有更迫切的愿望。
目前，我國碩士研究生教育存在的主要問題是，培養(yǎng)目標比較單一，人才培養(yǎng)的適應性不強，學術性碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，僅占碩士學位的10%；同時，專業(yè)學位類型和涉及職業(yè)領域還比較少，在職攻讀專業(yè)學位比例較大、全日制攻讀比例過小，與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，因此，應該抓住機遇，盡快地、堅決地予以扭轉。要堅持“以人為本”，高度關注研究生就業(yè)去向，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應用型人才；按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的要求，實現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng)，結構優(yōu)化；運用“統(tǒng)籌兼顧”的方法，實現(xiàn)應用型與學術型高層次人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。優(yōu)化碩士研究生招生結構，調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標，積極推進碩士研究生培養(yǎng)模式改革，加強應用型高層次人才的培養(yǎng)力度，促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。

當前，專業(yè)學位教育在招生對象、培養(yǎng)模式、學習方式上有哪些特點？
專業(yè)學位類型有很多種，根據(jù)專業(yè)特點和職業(yè)性質，不同專業(yè)學位在招生對象、培養(yǎng)模式和學習方式上，有很大不同。有的專業(yè)學位招收對象需要有一定工作經(jīng)驗，如工商管理碩士(MBA)，其培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理人員，教學方式是研討式、案例分析、團隊合作等，要求學習者要了解企業(yè)的實際運行情況，具有直接的感性經(jīng)驗，問題導向式學習。一般而言，管理類的專業(yè)學位都要求有一定的實踐經(jīng)驗和一定的閱歷，這一類專業(yè)學位招收對象不面向應屆畢業(yè)生，要求具有一定的工作經(jīng)驗。而有的專業(yè)學位，如翻譯碩士，其培養(yǎng)目標是具有較強的雙語交流能力和綜合的文化素養(yǎng)，在教學環(huán)節(jié)強調(diào)口譯筆譯實踐，加強翻譯實踐能力，其學習過程，就是實踐過程，因此，這類專業(yè)學位可以面向應屆生招生。

由于在1999年以前，我國碩士研究生規(guī)模較小，而且主要是為教學科研崗位培養(yǎng)學術性人才，因此，當時的專業(yè)學位教育主要針對的是已經(jīng)工作的在職人員，滿足他們在職提高的要求。為此，國務院學位委員會開通了在職人員攻讀專業(yè)學位教育的渠道，實施非全日制培養(yǎng)，大大地滿足了社會在職人員學習提高的愿望。但專業(yè)學位教育不僅僅是要滿足現(xiàn)有在職人員的需要，更重要的是要吸引優(yōu)秀生源，調(diào)整優(yōu)化碩士研究生培養(yǎng)結構，成為碩士研究生教育的主體，成為高層次人次培養(yǎng)的重要方面。因此，專業(yè)學位教育有雙重任務，一個是吸引優(yōu)秀應屆畢業(yè)生，實施全日制學習方式，培養(yǎng)實踐部門需要的應用型人才；另外，就是面向在職人員，開展非全日制學習方式。兩種模式，兩種學習方式，兩種招收對象，但培養(yǎng)目標相同，都同等重要。

2009年結構調(diào)整的意義。
為適應我國當前的社會經(jīng)濟形勢對研究生教育結構轉變的需要，教育部決定從2009年開始，除工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)、工程碩士的項目管理方向、公共衛(wèi)生碩士、體育碩士的競賽組織方向、藝術碩士等管理類專業(yè)和少數(shù)目前不適宜應屆畢業(yè)生就讀的專業(yè)學位外，其他專業(yè)學位面向應屆畢業(yè)生招收專業(yè)學位研究生，實行全日制培養(yǎng)。目前，我國專業(yè)學位教育正處于發(fā)展的大好時機，我們要抓住機遇，采取措施，積極促進專業(yè)學位教育較快地發(fā)展。由于我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟結構正處于調(diào)整和轉型時期，職業(yè)分化愈來愈細，職業(yè)種類愈來愈多，技術含量愈來愈高，社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領域對高級專門人才的需求越來越強烈，專業(yè)學位教育所具有的職業(yè)性、復合性、應用性的特征也在逐漸地為社會各界所認識，其吸引力定會不斷增加。因此專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的規(guī)模必須相應有較大的發(fā)展。
所以，增加招收一定數(shù)量的專業(yè)學位研究生，不僅是為了應對當前就業(yè)問題，提高人才培養(yǎng)質量，提高學生的就業(yè)競爭力，而且是要通過一定的增量，促進完成研究生培養(yǎng)結構的調(diào)整，激活碩士研究生結構調(diào)整的閥門，進而發(fā)出結構調(diào)整的明確信號，進而進一步促進研究生存量的調(diào)整。因此，這次結構調(diào)整是重新定位碩士研究生教育的培養(yǎng)目標，使得碩士研究生培養(yǎng)更加密切地滿足社會的需求，從世界研究生教育發(fā)展趨勢和我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主轉變，實現(xiàn)研究生教育結構的歷史性轉型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

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專碩好還是學碩好？？

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