【經(jīng)驗分享】北師學(xué)長告訴你教育學(xué)專業(yè)課怎么復(fù)習(xí)

杜布里威

專業(yè)課復(fù)習(xí)

教育學(xué)專業(yè)課有多重要，大家看幾個數(shù)字就知道了。以北師大為例，北師大教育學(xué)考研中，滿分500分，專業(yè)課就占了300分，所以專業(yè)課永遠是重中之重，專業(yè)課考好了，政治英語考差點都沒問題，可專業(yè)課如果考砸了，那指望政治英語提分，希望就十分渺茫了。因為專業(yè)課學(xué)好了，提個幾十分根本不是事兒，可如果是政治英語，想提十分都難！筆者第一年專業(yè)課不到及格線，第二年考了二百三十多分，提了有60分之多。而政治英語兩門加起來只提了10分，所以一句話：專業(yè)課再怎么重視都不為過。

北師大教育學(xué)專業(yè)課是自主命題，代號740，考試范圍有5門，包括：教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史、教育心理學(xué)、教育研究方法。

專業(yè)課，什么能力最重要？專業(yè)課考察的能力主要有兩方面，一個是具體知識點的記憶，另一個是形成知識體系，也就是分析問題的能力。下面詳細說下這兩個方面～

知識點的記憶比較好理解，比如名詞解釋進步主義教育，簡答班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論等等，這些都是很明確的知識點。這些知識點的作用，一是應(yīng)對名詞解釋，二是作為簡答題和論述題的材料，比如有的簡答題會要求比較兩個教育家思想的異同，比如杜威的學(xué)校即社會和陶行知的社會即學(xué)校，論述題要求論述學(xué)記的教育思想等等。沒有這些具體知識點的支撐，這樣的題目是沒法答的，不要相信什么論述題可以自由發(fā)揮，自由發(fā)揮的前提是有話可說，所以具體知識點一定要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)地背。這其實是難倒很多同學(xué)的，包括我在內(nèi)。因為北師大教育學(xué)部官網(wǎng)上，列出的參考書有十三四本之多，光看完就需要很長時間了，更不用說背誦了。所以參考書不用全看，五門科目每一門挑一本認真看就行了，原理看十二校聯(lián)編的《教育學(xué)基礎(chǔ)》，外教史看吳式穎的《外國教育史教程》，中教史看孫培青的《中國教育史》或北師大的《簡明中國教育史》都可以，不過前者更詳細些，內(nèi)容更多些。教育心理學(xué)看陳琦、劉儒德的《當(dāng)代教育心理學(xué)》，研究方法看裴娣娜的《教育研究方法》就可以了。第一遍看主要是掃盲，確保每個知識點都理解了，有不理解的可以問別人或查資料，一定想辦法解決掉。中間可以做一些簡單的筆記，記一些重要的概念和問題，標清頁碼，以便查找。如果有余力，可以再看其他的參考書，比如《現(xiàn)代教育論》，推薦也認真看一下，中教史外教史就不用再看別的書了，內(nèi)容都差不多。葉瀾的《教育研究方法論初探》沒幾個人能看懂，所以看不看都行，我只略微翻了翻，感覺太理論化，備考意義不大。

第一遍過后，就可以有計劃地開始背了。但這至少也有5本書，還是太多了，推薦大家再準備一本重點總結(jié)類的書，適合用來背誦。當(dāng)然用自己整理的筆記更好，但一定要避免遺漏。

接下來說第二個方面，這第二個方面的要求就是形成知識體系，也就是形成一個思考問題的框架，有了這樣的框架，分析問題就能舉一反三了。比如整個教育學(xué)可以歸結(jié)為七個要素：教育的性質(zhì)和定義、教育的使命和功能（包括教育與人、教育與社會）教育目的、教育制度、教育要素（包括教師、學(xué)生、教育影響，教育影響又包括課程教學(xué)德育等）、教育管理、教育研究方法。這就是一個框架，這個框架在分析問題的時候就很有用，比如杜威，用這個框架來分析他，就是杜威對教育的定義、杜威的個人本位論，杜威的學(xué)校即社會，杜威的教育無目的論、杜威設(shè)想的學(xué)校教育制度、杜威的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，杜威的經(jīng)驗課程等等，這就是形成知識體系的作用。知識體系可以幫助記憶，即使記不住具體的話，也能用這個框架分析個八九不離十。答題的時候有框架，有邏輯，絕對是加分項。今年的名詞解釋考了一道凱洛夫教育學(xué)，我第一眼看到是懵逼的，因為我只在馬克思主義教育那里看到過凱洛夫1939年編了一本《教育學(xué)》教材，除此以外我對他一無所知。但我轉(zhuǎn)念一想，我們現(xiàn)在的教育學(xué)體系，大部分都是學(xué)的蘇聯(lián)，而凱洛夫又是蘇聯(lián)有代表性的主流教育理論家，那他主編的教育學(xué)，肯定和我們現(xiàn)在講的很像。于是，我就按照上面的框架，逐一寫了凱洛夫的教育本質(zhì)、教育目的、教育功能等等，基本是按照馬克思主義的觀點說的。考完一查資料，發(fā)現(xiàn)答得基本沒有問題，只是一些細節(jié)上有出入。這就是形成知識體系的作用。

要想形成知識體系，就要不僅僅是背誦知識點，而且要深刻理解每個知識點的內(nèi)涵，摸清不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系。比如教育目的對課程教學(xué)的制約關(guān)系，兒童觀對課程觀的影響，等等。這樣的思考可以通過讀教材和做真題來鍛煉。原理的教材不同于其他科目，需要逐字逐句地看，而且要看懂，因為原理主要靠的是理解，教材中對一些問題的具體論述都是邏輯清晰縝密的，通過讀教材，可以加深對關(guān)鍵概念的理解，豐富知識點之間的聯(lián)系，所以原理的教材一定要認真讀。做真題主要起到檢驗的作用。合上書，面對一道題，這時候首先需要從自己的記憶中檢索知識，哪些知識記得牢，哪些知識記得不牢，一下就會很清楚，其次通過答題，迫使自己分析問題、組織語言，這是對知識點的一個精加工過程。答完題再去對照解析，看看自己的分析是否透徹，答題是否有條理。這樣也可以鍛煉自己的思維。當(dāng)然，除此以外，鍛煉思維的最有效方法就是讀教育學(xué)原著和論文，比如杜威的《民主主義與教育》，里面就涉及教育的性質(zhì)、目的、課程、教學(xué)、德育等各個方面的內(nèi)容?？匆豢炊磐窃趺蠢斫膺@些概念的，而他又是怎么論述，從而讓自己的理解形成一個邏輯自洽的整體的，也就是說各個概念之間的關(guān)系是什么樣的。帶著這些問題，再看一看別人研究杜威的論文，看看別人是怎么回答這些問題的?？舷逻@樣的功夫，不愁不會分析原理里的問題。復(fù)試前我認真把杜威的《民主主義與教育》又看了一遍，還找來英文版看了一遍，結(jié)果復(fù)試筆試時，五個原理的論述題，有三個我都用到了杜威的思想。

除此以外，一旦有了自己的知識框架和體系，再去背和記一些大的問題，就會非常輕松。比如中外教育史上那些教育家的思想，如果有了知識體系，那就可以按照體系來逐一記憶一個教育家的思想觀點，比如上面舉的杜威的例子。這樣根本不用擔(dān)心會有什么遺漏的地方。只要再多關(guān)注一下這個人他特有的一些東西就行了。這樣就能省下不少背記的功夫。就算無法套用同一個體系的思想家，也可以按照體系的思維，對他加以總結(jié)和整理。

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