問題與方法:二戰華師現當代的一些隨想

NAIVEFROG · 發表于 2019-4-15 18:55

復試結束已逾半月，閑散在家無所事事，碰巧有幾位學弟學妹問了諸多關于考研的問題。感慨他們的努力之外，我就想著寫下一些不成章法的文字，希望有益于后來者。于是在這里斗膽借用洪子誠先生大作的名頭，寫下一點想法。當然，先介紹一下自己的基本情況：本科為湖北某雙非一本；去年一戰復旦大學現當代，初試第三，但由于準備不夠充分，最終名落孫山。塵埃落定后，自覺不能就此放棄，于是選擇二戰。至于為何選擇華師，我覺得每個人心中都有自己的理由，因此就不多說了。初復試結果:初試397第二(政治68;英語69;作文125;文學基礎135)，復試第一，總分第二，現已被擬錄取。但今年華師現當代文學的考研情況有必要作一說明，以便大家參考:中國現當代文學所有方向一共309人報考，復試分數線382，一志愿上線人數為16人(含兩名少干)，最終錄取10人。
   總體而言，我從五月份開始正式決定二戰，也是從這時開始著手進行系統的復習。從五月到七月，這三個月時間我主要用在英語單詞的記憶和作品的閱讀和整理上，由于本科期間還是閱讀過教材上的多數作品以及少數作家的全集，因此這段時間主要是閱讀一些邊邊角角但同樣重要的文獻資料，比如《中國新文學大系導言集》、《金明館叢稿初編》等等。我以為，對作品不熟悉的同學還是應該抽出數月的時間來好好研讀一下作品。如果時間不夠，我推薦復旦大學主編的一套元典精讀的叢書(現當代文學方向的考生可著重參考里面的《魯迅精讀》和《沈從文精讀》）。至于英語單詞，我沒有選擇很多資料，《戀戀有詞》+《紅寶書》對我來說已經是不小的學習負擔了。從八月到十月，我開始閱讀和整理相關的教材和專著，由于去年的教訓，我在備戰華師時采取了教材比較分析的方法――每一門準備兩到三本不同風格的教材，在比較閱讀中進行知識體系的重塑。例如，現當代文學方向我準備了《現代文學三十年》、《中國當代文學史》、《中國當代文學史教程》、《中國新文學史》（上、下)等不同編寫者的課本，并以此相互參照。而所謂專著主要指兩種：第一，對某一文學史問題作專門研究的，如王德威《被壓抑的現代性》、木山英雄《文學復古與文學革命》等；第二，對某一作家作專門研究的，如李歐梵《鐵屋中的吶喊》、張新穎《沈從文的前(后)半生》等。同時，這一段時間我開始做英語真題和改錯，每天大概兩個小時左右。直到9月份我才開始復習政治，這段時間主要是做1000題。十一月份的時間主要用在了論文的閱讀上――其實對于時間不夠的同學看看王曉明主編的《二十世紀中國文學史論》也是可以的。這一個月的時間英語的重點轉向了真題的錯誤整理和核心單詞背誦。十二月份就主要是背書了，除了教材上的知識點外，專著的筆記也可以一并拿來背誦了。英語的大小作文也可以在這一段時間開始準備。至于政治，這段時間我主要跟著肖八和肖四的步伐。
   問題在于：對于大多數考生而言，這種整體的規劃和明確的復習節奏都是可以做到的，而出問題的地方往往在細節層面，尤其是專業課的細節。換言之，由于公共課的經驗可以“共享”，因此許多考生可以注意到以往題目中存在的雷區和易錯點，專業課則有所不同。正因為如此，我想多說幾點專業課方面的問題。
第一個問題是作品的研讀。在這里，我用“研讀”一詞是想強調中文專業的考生必須能夠深入地閱讀和理解作品，不能淺嘗輒止，流于表面。例如，今年華師的文學基礎中有一道論述題:是否贊同辛詞喜歡“掉書袋”的說法。這題其實是在考辛詞中的典故運用，但如果沒有對某一作品的深入分析就容易泛泛而談了。因此我在論述中結合了最具代表性的《水龍吟˙登建康賞心亭》一詞，逐句分析其中典故運用的背景、意圖、作用，并結合袁行霈版《中國文學史》中提到的多層意蘊，最終得出的結論是辛詞的典故運用的確過多，但這是為了更深刻地體現作者心中的復雜意緒，深度地開掘了詞這種文體善于表現復雜心態的功能，故不是掉書袋。同理，大家都很熟悉《狂人日記》，但如果只停留在“禮教吃人”的層面解讀顯然不夠。文言小序和白話正文的分裂，“吃人”這一意象中蘊含的身體的分裂，以及由此延伸出的《吶喊》中諸多的分裂式意象（分尸、砍頭等)，這不就是一個更深入的角度嗎？文中“蟲豸到人”的觀點與魯迅翻譯的《查拉圖斯特拉如是說》的關系不正可以用來舉證“翻譯與中國現代文學的關系”嗎？凡此種深入開掘作品深刻內涵的解讀方法是需要我們在日常閱讀中不斷鍛煉的。因此，我認為作品的研讀要不斷地進行，每天抽出一定的時間閱讀作品是必需的。
   第二個問題是專業課考研真題的作用。有一種說法揭示了真題的地位和作用:真題就是復習的方向。毫不夸張地說，文學基礎的四門專業課(中國現當代文學、中國古代文學、文藝學、外國文學)中的所涉及到的所有知識點沒有人可以全部背下來，但是我們會發現這些知識點的重復率非常高。以中國現當代文學為例，魯迅、沈從文、五四、趙樹理、茅盾、老舍等都是反復考過的知識點。其中，魯迅和五四甚至在復試時仍然在考，這說明華師的老師們在命題時仍然側重傳統的重點。因此，我建議準備一個專門的小本兒，將每一門專業課的重復考點記錄下來，并對比同一考點的不同考法，由此加深對該知識點的理解與記憶。比如說，今年的復試中考到了《吶喊》中孩子的形象，而以往的復試題中又有“魯迅的反抗絕望哲學與他的小說的關系”。后者在汪暉的《反抗絕望：魯迅以及文學世界》中有深入解讀，在此無需多言。至于《吶喊》中孩子的形象，顯然不是一句“未來的希望”就可以說明白的，要結合《寫在<墳>后面》（歷史中間物意識）以及《我們現在怎樣做父親》中“自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”才能在魯迅的進化論思想之外寫出一些新的東西。這也說明，反復出現的考點往往不是簡單的重復，而是有所深入的。因此，趁早總結出真題中出現的重點作家及作品對以后的復習將大有裨益。不僅如此，我在復習中還準備了復旦和南大的現當代真題，這不是為了給自己增加復習的難度，而是為了可以突破執迷于某一學校真題的局限，盡可能廣的拓寬自己的視野。當然了，華師的真題為首要，這是毋庸置疑的。
   第三個問題是:復習的書單和資料。除了必看的作品(或錢谷融先生主編的作品選)之外，我準備的書目可謂多而且雜，甚至還有思想史方面的書。當然，這與我是第二次考研有很大關系，許多書是之前看過的，因此多了許多時間出來看一些新書。我將自己看過的，作過一些筆記或記錄的書分為三個層次(基礎教材、作家研究專著、文學史研究專著)，對應自己復習的三個階段，羅列在下面:

基礎教材:
《中國現代文學三十年》，錢理群、溫儒敏、吳福輝主編，北京大學出版社，1998-7
《中國當代文學史》，洪子誠主編，北京大學出版社，2007-6
《中國新文學史》，丁帆主編，高等教育出版社，2013-4
《中國當代文學史教程》，陳思和主編，復旦大學出版社，2008-1
《中國現當代文學學科概要》，溫儒敏等著，北京大學出版社，2005-1
《中國文學史》，袁行霈主編，高等教育出版社，1998-8
《中國文學史新著》，章培恒、駱玉明主編，復旦大學出版社，2007
《中國古代文學史》，劉躍進主編，高等教育出版社，2013
《外國文學史》，鄭克魯主編，高等教育出版社，1999-5
《世界文學史綱》蔣承勇主編，復旦大學出版社，2004-2
《當代西方文藝理論》，朱立元主編，華東師范大學出版社，2014-5
《西方美學史》，朱光潛著，人民文學出版社，2003-5
《文學理論導引》，周憲主編，高等教育出版社，2014-3

作家研究專著:
《鐵屋中的吶喊》，李歐梵著，尹慧珉譯，浙江大學出版社，2016-9
《魯迅精讀》，郜元寶著，復旦大學出版社，2006-11
《從絕望開始》，竹內好著，靳叢林譯，三聯書店，2013-3
《沈從文精讀》，張新穎著，復旦大學出版社，2006-11
《沈從文的后半生》，張新穎著，廣西師范大學出版社，2014-6;《沈從文的前半生》，2018-1
《從邊城走向世界》，凌宇著，岳麓書社，2006-4
《老舍和他的作品》，胡金銓著，后浪，2018-10
《陀斯妥耶夫斯基詩學問題》，巴赫金著，白春仁、顧亞玲譯，三聯書店，1988
文學史研究專著:

《五四運動史》，周策縱著，陳永明、張靜譯，世界圖書/后浪，2016-3
《二十世紀中國文學史論》，王曉明主編，東方出版中心，2003-4
《中國現代小說史》，夏志清著，劉紹銘等譯，香港中文大學出版社，2001-11
《文學復古與文學革命》，木山英雄著，趙京華譯，北京大學出版社，2004-9
《中國新文學整體觀續編》，陳思和著，山東教育出版社，2010-9
《被壓抑的現代性》，王德威著，宋偉杰譯，北京大學出版社，2005-5
《抒情傳統與中國現代性》，王徳威著，三聯書店，2017-8
《50-70年代中國文學經典再解讀》，李楊著，山東教育出版社，2007-5
《“灰闌”中的敘述》，黃子平著，上海文藝出版社，2001-1
《金明館叢稿初編》，陳寅恪著，三聯書店，2015-7
《中國文學史》，林庚著，清華大學出版社，2009-12
《二十世紀西方文學理論》，特雷˙伊格爾頓著，伍曉明譯，北京大學出版社，2007-1

   這個書單中的書大部分都是非常重要或者對學術界產生過重要影響的。當然，對于考生而言，基礎教材是重中之重，復習的基本，至于其他的書，我希望大家能夠結合自身情況選擇性閱讀(因為我自己的興趣，魯迅和沈從文的研究專著看得比較多)。
   就資料而言，我認為崇文書局出的那一套輔導與習題集非常好用，重點也總結得很清楚。我在后期復習背誦時就完全仰仗著這些資料的重點了。像《中國現當代文學專題研究》這樣的書也很好，重點突出，也有許多對作品的解讀。此外，我還在網上找了一些總結重點的資料(個人認為作用并不大)。
   行文至此，話應當說完了。我只希望后來者可以結合自身情況有選擇地看看這篇“多余的話”，我不希望我的復習方法毒害了有志于華師中文系的人。最后，我想借張新穎教授的話來勉勵那些不憚于前行的勇士――雖然我們僅僅是，但我們畢竟是:黑暗中的同類，看不見的伙伴。

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