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第19天 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一、智力理論 （一）智力因素說(shuō) 1．獨(dú)立因素說(shuō) 桑代克認(rèn)為，人的能力是由許多獨(dú)立的成分或因素構(gòu)成。不同的能力和不同的因素彼此沒(méi)有關(guān)系，能力的發(fā)展只是單個(gè)能力的發(fā)展。 2．二因素說(shuō) 斯皮爾曼使用因素分析法研究后提出，能力是由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）兩種因素構(gòu)成的。G因素是基本的心理潛能，決定能力高低，S因素保證人們完成特定作業(yè)或活動(dòng)；完成任何活動(dòng)都需要這兩種因素，活動(dòng)中包含的G因素越多，各作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越高。 3．群因素理論 瑟斯頓，智力由詞語(yǔ)理解、詞的流暢性、計(jì)算、記憶、推理、空間知覺(jué)和知覺(jué)速度這七種基本能力或原始能力構(gòu)成。 （二）智力結(jié)構(gòu)理論 1．三維結(jié)構(gòu)模型 吉爾福特認(rèn)為，智力可分為內(nèi)容、操作、產(chǎn)品三個(gè)維度，人有5×5×6=150種智力。 （1）內(nèi)容 內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為等5種，是智力活動(dòng)的對(duì)象或材料。 （2）操作 操作包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)等5種，是智力活動(dòng)的過(guò)程。 （3）產(chǎn)品 產(chǎn)品包括單元、分類(lèi)、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)用等6中，是智力操作所得的結(jié)果。 2．層次結(jié)構(gòu)理論 阜農(nóng)認(rèn)為，智力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的；最高層次是G因素；第二層為言語(yǔ)、教育方面和操作、機(jī)械方面的因素，叫大因素群；第三層次為小因素群，包括言語(yǔ)、數(shù)量、機(jī)械、信息、空間信息等；第四層次為特殊因素。 （三）智力的信息加工理論 1．智力三元理論 斯騰伯格，完備的智力理論必須說(shuō)明智力的內(nèi)在成分，智力成分與經(jīng)驗(yàn)間的關(guān)系，以及智力成分的外部作用，這三個(gè)方面構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。 （1）智力成分亞理論認(rèn)為智力包括三種成分及相應(yīng)的三個(gè)過(guò)程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。 ①元成分用于計(jì)劃、控制和決策等的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，在三種成分中起核心作用，用來(lái)支配操作成分和知識(shí)獲得成分。 ②操作成分主要用于任務(wù)操作時(shí)執(zhí)行不同的策略，包括信息的編碼、組合和信息間的比較以及反應(yīng)等，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策。 ③知識(shí)獲得成分用于獲取和保持新信息的過(guò)程。 （2）智力情境亞理論認(rèn)為智力是指與環(huán)境擬合的心理能力，是有目的的適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境與選擇環(huán)境的能力。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體總是努力適應(yīng)他所處的環(huán)境，力圖在個(gè)體及其環(huán)境之間達(dá)到一種和諧。 （3）智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)的能力，一種是信息加工自動(dòng)化的能力。任務(wù)、情境和個(gè)體三者存在相互作用。完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)，需要運(yùn)用多種操作化的過(guò)程。個(gè)體初次遇到某個(gè)任務(wù)或某一情境是，應(yīng)對(duì)新異性的能力開(kāi)始發(fā)揮作用，多次實(shí)踐后，積累了對(duì)任務(wù)和情境的經(jīng)驗(yàn)，自動(dòng)化能力才開(kāi)始起作用。 2．智力的PASS模型 納格利爾里和戴斯在魯利亞的三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，提出了智力的PASS模型。 （1）PASS是指“計(jì)劃—注意—同時(shí)性加工—繼時(shí)性加工”（Planning—Arousal—Simultaneous—Successive），包含三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過(guò)程。 （2）注意系統(tǒng)，又稱(chēng)注意-喚醒系統(tǒng)，是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工稱(chēng)為信息加工系統(tǒng)，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理、調(diào)節(jié)其他心理過(guò)程。 （3）計(jì)劃、注意、同時(shí)性加工和繼時(shí)性加工是智力活動(dòng)最一般、最普遍的加工過(guò)程，三層系統(tǒng)間呈動(dòng)態(tài)聯(lián)系，相互影響、相互作用，協(xié)調(diào)合作保證智力活動(dòng)的完成。 3．多元智力理論 加德納通過(guò)對(duì)腦損傷病人的研究及對(duì)智力特殊群體的分析，提出了多元智力理論。 （1）智力是多元的，由8種相對(duì)獨(dú)立的成分構(gòu)成，每種智力依據(jù)某一社會(huì)對(duì)它的需要、獎(jiǎng)賞以及它對(duì)社會(huì)的作用，其價(jià)值也不同。 （2）8種智力 ①言語(yǔ)智力：閱讀、寫(xiě)文章或小說(shuō)，以及用于日常會(huì)話。 ②邏輯—數(shù)學(xué)智力：數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思考。 ③空間智力：認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向。 ④音樂(lè)智力：對(duì)聲音的辨別和韻律的表達(dá)。 ⑤運(yùn)動(dòng)智力：支配肢體完成精密作業(yè)。 ⑥人際智力：與人交往且能和睦相處的能力。 ⑦自知智力：認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向。 ⑧自然智力：認(rèn)識(shí)、感知自然界事物。 補(bǔ)充：（3）加德納認(rèn)為，每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)相互作用，從而產(chǎn)生了外顯的智力行為。 4．成功智力理論 （1）斯騰伯格認(rèn)為，成功智力是一種用以達(dá)到人生中主要目標(biāo)的能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響舉足輕重。 （2）成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力，三者相互聯(lián)系。 ①分析性智力：涉及問(wèn)題解決和評(píng)定思維成果的質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)比較、判斷、評(píng)估等分析思維能力。 ②創(chuàng)造性智力：涉及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、想象和假設(shè)等創(chuàng)造思維的能力 ③實(shí)踐性智力：涉及解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，包括使用、運(yùn)用及應(yīng)用知識(shí)的能力，其中，問(wèn)題解決的能力是實(shí)踐性智力的核心。 （3）成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，用分析性智力發(fā)現(xiàn)好的解決辦法，用創(chuàng)造性智力找對(duì)問(wèn)題，用實(shí)踐性智力解決實(shí)際問(wèn)題，只有這三個(gè)方面協(xié)調(diào)、平衡時(shí)才最為有效。 二、智力發(fā)展的差異 （一）智力發(fā)展的一般趨勢(shì) 1．童年期和少年期是智力發(fā)展的最重要時(shí)期，從三歲到十二三歲，智力發(fā)展幾乎和年齡等速，以后逐漸呈負(fù)加速變化。 2．總體智力在18-25歲間達(dá)到頂峰，但智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間不同。 3．成年期是智力發(fā)展的最穩(wěn)定時(shí)期，二十五六歲到四十歲，人們常出現(xiàn)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。 4．流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，但晶體智力一生都在發(fā)展。 5．智力發(fā)展趨勢(shì)存在個(gè)體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時(shí)間晚，能力低的發(fā)展慢，達(dá)到高峰的時(shí)間早。 （二）智力發(fā)展的差異性 1．發(fā)展水平的差異 智力在全人口中表現(xiàn)為正態(tài)分布。智力的高度發(fā)展叫超常；智力發(fā)展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后，智商在70分以下者為智力落后；中間分成不同的層次。 2．表現(xiàn)早晚的差異 有些人小時(shí)就顯露出卓越的才華，叫“早慧”或“人才早熟”，如王勃10歲能賦；與之相反的是“大器晚成”，指智力的充分發(fā)展在較晚的年齡才表現(xiàn)出來(lái)，如謝靈頓年輕時(shí)放達(dá)不羈，達(dá)爾文小時(shí)候被認(rèn)為是弱智。 3．結(jié)構(gòu)的差異 能力有各種各樣的成分，他們可以按不同的方式結(jié)合起來(lái)，形成了人與人之間在能力上的差異。例如，有的人強(qiáng)于想象，有的人強(qiáng)于記憶，有的人強(qiáng)于思維。不同能力的結(jié)合，形成了能力在結(jié)構(gòu)上的差異。 4．性別差異 性別差異并未表現(xiàn)在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。一般而言，智力的性別體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。 （1）數(shù)學(xué)能力性別差異 研究發(fā)現(xiàn)，女生在計(jì)算能力上具有一定優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)只表現(xiàn)在中小學(xué)階段；在問(wèn)題解決上，中學(xué)時(shí)期女生略好，高中和大學(xué)階段男生較好。還有研究認(rèn)為，男生在競(jìng)爭(zhēng)性數(shù)學(xué)活動(dòng)中比女生好，女生在合作性數(shù)學(xué)中比男生好。 （2）言語(yǔ)能力性別差異 女生的語(yǔ)言能力比男性好。在各種言語(yǔ)能力測(cè)驗(yàn)中，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯，而言語(yǔ)推理則顯示男性較好。 （3）空間能力性別差異 研究表明，在空間知覺(jué)和心理旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)中，男性好于女性；而在空間想象力測(cè)驗(yàn)中，男女差異不顯著。 （三）影響智力發(fā)展的因素 1．遺傳（注：雙生子研究） 心理學(xué)家曾從三條途徑進(jìn)行研究遺傳對(duì)智力發(fā)展的影響： （1）研究血緣關(guān)系疏密不同的人在能力上的相似程度 （2）研究親生父母、養(yǎng)父母與子女能力發(fā)展的關(guān)系 （3）對(duì)分開(kāi)撫養(yǎng)和一起撫養(yǎng)的同卵雙生子進(jìn)行追蹤研究 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，血緣關(guān)系越接近的人，智力發(fā)展水平上越接近，相關(guān)系數(shù)最高達(dá)到0．88。不過(guò)，心理學(xué)家一般認(rèn)為，遺傳對(duì)能力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，良好的身體素質(zhì)是能力發(fā)展的前提，但不起決定作用。 2．環(huán)境與教育 （1）產(chǎn)前環(huán)境 母體營(yíng)養(yǎng)狀況、懷孕年齡等都會(huì)影響胎兒的智力發(fā)展。如，有研究發(fā)現(xiàn)，母親30~34歲之間懷孕，孩子患唐氏綜合癥的概率是之前的5倍。 （2）早期經(jīng)驗(yàn) 豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展，母親的撫愛(ài)能增強(qiáng)兒童的安全感，有安全感的孩子喜歡探索環(huán)境，而探索環(huán)境是能力發(fā)展的重要條件。 （3）學(xué)校教育 課堂教學(xué)的有效組織有利于學(xué)生能力的發(fā)展。如，“嚴(yán)師出高徒”體現(xiàn)的就是教育對(duì)能力發(fā)展的意義。再比如，弗林認(rèn)為，弗林效應(yīng)（即，智力分?jǐn)?shù)的測(cè)試結(jié)果逐年提高的現(xiàn)象）是由于環(huán)境而不是遺傳的因素所致。 3．實(shí)踐活動(dòng) 人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成的；不同的實(shí)踐活動(dòng)也會(huì)影響能力的發(fā)展。例如：“施用累能，說(shuō)的就是能力是在使用中積累的；科用累能，說(shuō)的是從事不同職業(yè)會(huì)積累不同的能力。” 4．主觀能動(dòng)性 一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展。反之，具有很好的天賦，若不發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不能具備很高的能力。 第19天 測(cè)試習(xí)題 1.下列選項(xiàng)中，不屬于加德納提出的多元智力成分的是（ ）。 A.邏輯-數(shù)學(xué)智力 B.空間智力 C.社交智力 D.情緒智力 2.在完成自由命題的作文時(shí)，一位中學(xué)生選擇作文題目，確定寫(xiě)作提綱，并評(píng)價(jià)自己寫(xiě)出的作文是否符合要求。根據(jù)斯騰伯格的三元智力理論，完成這項(xiàng)活動(dòng)主要依賴(lài)的智力是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)性智力 B.成分性智力 C.情境性智力 D.實(shí)踐性智力 3.下列情形中，智商相關(guān)程度最高的是（ ）。 A.在一起生活的父母和子女 B.分開(kāi)撫養(yǎng)的同卵雙生子 C.在一起生活的異卵雙生子 D.在一起生活的兄弟姐妹 4.某學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)名列前茅，但是其他方面表現(xiàn)平平。根據(jù)斯騰伯格的成功智力理論，該學(xué)生在校期間表現(xiàn)優(yōu)異的智力是（ ）。 A.分析性智力 B.創(chuàng)造性智力 C.實(shí)踐性智力 D.綜合性智力 5.根據(jù)斯騰伯格的成功智力理論，個(gè)體比較、判斷、評(píng)價(jià)和批判等思維活動(dòng)屬于（ ）。 A.分析性智力 B.生存性智力 C.空間性智力 D.運(yùn)動(dòng)性智力 第19天 習(xí)題答案 1.【答案】D 【解析】加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人都至少具備語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際關(guān)系智力和內(nèi)省智力，后來(lái)，加德納又添加了自然智力。這一理論被稱(chēng)為多元智力理論。 2.【答案】B 【解析】智力成分亞理論認(rèn)為智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過(guò)程，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。元成分是用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程，如確定問(wèn)題性質(zhì)，選擇解題步驟，調(diào)整解題思路，分配心理資源；操作成分表現(xiàn)為任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，負(fù)責(zé)接收新刺激，將信息保存在短時(shí)記憶中，并進(jìn)行比較，它負(fù)責(zé)執(zhí)行元成分的決策；知識(shí)獲得成分是指獲取和保存新信息的過(guò)程中，負(fù)責(zé)接收新刺激，做出相應(yīng)的判斷與反應(yīng)，以及對(duì)新信息的編碼與存儲(chǔ)。 智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬合的心理活動(dòng)。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力，這些能力統(tǒng)稱(chēng)作情境智力。 智力的經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為，智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時(shí)所要求的能力，一種是信息加工過(guò)程自動(dòng)化的能力。 3.【答案】B 【解析】智商受遺傳因素影響最大。 4.【答案】A 【解析】分析性智力：分析評(píng)價(jià)、判斷和比較。創(chuàng)造性智力：面對(duì)新情況產(chǎn)生新觀念。實(shí)踐性智力：適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境。 5.【答案】A 【解析】斯騰伯格認(rèn)為，成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力三個(gè)關(guān)鍵方面。成功是通過(guò)分析、創(chuàng)造和實(shí)踐三方面智力的平衡獲得的，其中分析性智力是進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、判斷或比較和對(duì)照的能力，也是傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力，創(chuàng)造性智力是面對(duì)新任務(wù)、新情境產(chǎn)生新觀念的能力，實(shí)踐性智力是把經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力。 | 
發(fā)表于 2019-3-15 12:13
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