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第十八天《教育心理學》第八章問題解決能力與創造性的培養 第八章創造力 具體知識梳理 四、創造性及其培養 （一）創造性的基本概念
根據一定的目的和任務，運用一切已知信息開展能動的思維活動，產生出新穎、獨特、具有社會或個人價值的新產品的一種智力品質。簡言之：創造性解決問題的能力。人類思維活動的高級過程，是解決問題的最高形式。 （二）創造性的基本結構 創造性是由多種心理品質有機結合的心理結構系統，主要包括創造性認知品質、創造性人格品質和創造性適應品質。 1.創造性認知品質 創造性認知品質是指創造性心理結構中與認知加工有關的部分，是創造心理活動的核心，主要包括創造性想象、創造性思維、創造性認知策略三方面。 創造性想象是在人腦中對已有表象進行選擇、加工和改組，形成獨特的新形象的心理過程。 創造性思維是創造性認知品質的核心，指用超常規方法，重新組織已有知識經驗，產生新方案和新成果的心理過程，創造性思維的特點有：變通性（靈活性，舉一反三，不受功能固著，定勢作用的影響）；獨特性（提出超乎尋常、獨特、新異的見解，還有重新定義或按新方式對所見所聞組織的能力）；流暢性（在限定時間內產生觀念數量多）。這三個特點是由吉爾福特提出的。 創造性認知策略是指有效進行創造性思維和想象的方法和操作程序。 2.創造性人格品質 創造性人格品質是有創造性的人所具有的人格品質，對創造性的發揮起著極重要的推動作用，包括創造性動力特征（主要表現為創造動機）、創造性情意特征（包括創造性情感和創造性意志兩方面）、創造性人格特征（比如強烈的好奇心和求知欲等）。 3.創造性適應品質 是指個體在其創造性認知品質和創造性人格品質的基礎上，在自己特定年齡階段所規定的社會生活背景中，通過與社會環境的相互作用，表現出來的對外在社會環境進行創造性的操作應對。 （三）創造性的培養措施 1.創造思維的訓練，有以下幾種策略： 腦激勵法：核心思想是把產生的想法和評價想法區分開來。 分合法：核心思想是“把原本不相同、不相關的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“使新奇的事物變得熟悉”。 自由聯想技術：即教師提供一個刺激，讓學生以不同的方式自由反應。 2.創造性能力的培養 ①創設有利于創造性產生的適宜環境 創設寬松的心理環境 給學生留有充分選擇的余地 改革考試制度與考試內容 ② 注重創造性個性的塑造 保護好奇心 解除個體對答錯問題的恐懼心理 鼓勵獨立性和創新精神 重視非邏輯思維能力 給學生提供具有創造性的榜樣 ③開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略 發散思維訓練：材料擴散、功能擴散、結構擴散、特征擴散等等。 推測與假設訓練：如推測故事結局 自我設計訓練：小發明、小創造 頭腦風暴訓練:奧斯本提出，他將頭腦風暴比喻思維高度活躍、打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發火花，達到集思廣益的效果。 二、小試牛刀（歷年高頻考題） 1.創造性的培養措施（10東北論，10河南，10首都，11、15、18華中，17重慶） 【答案】 1.創造思維的訓練，有以下幾種策略： 腦激勵法：核心思想是把產生的想法和評價想法區分開來。 分合法：核心思想是“把原本不相同、不相關的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“使新奇的事物變得熟悉”。 自由聯想技術：即教師提供一個刺激，讓學生以不同的方式自由反應。 2.創造性能力的培養 ①創設有利于創造性產生的適宜環境 創設寬松的心理環境 給學生留有充分選擇的余地 改革考試制度與考試內容 ② 注重創造性個性的塑造 保護好奇心 解除個體對答錯問題的恐懼心理 鼓勵獨立性和創新精神 重視非邏輯思維能力 給學生提供具有創造性的榜樣 ③開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略 發散思維訓練：材料擴散、功能擴散、結構擴散、特征擴散等等。 推測與假設訓練：如推測故事結局 自我設計訓練：小發明、小創造 頭腦風暴訓練:奧斯本提出，他將頭腦風暴比喻思維高度活躍、打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。其具體做法為：通過集體討論，使思維相互撞擊，進發火花，達到集思廣益的效果。
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發表于 2019-3-13 11:01
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