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第十三天《教育心理學(xué)》第六章技能的形成 建構(gòu)本章框架+技能概述+心智技能的形成與培養(yǎng)+操作技能 建構(gòu)框架+具體內(nèi)容梳理 第六章 技能的形成 本章要點(diǎn)框架圖 | 第第六章技能的形成 | | | | | | ①心智技能的原型模擬 ②心智技能的形成過(guò)程 ③心智技能的培養(yǎng)方法 | | | ①按操作的連續(xù)性不同分為：連續(xù)的動(dòng)作技能；不連續(xù)的動(dòng)作技能 ②按操作的控制機(jī)制不同分為：閉合性操作技能；開(kāi)放性操作技能 ③按操作對(duì)象的不同分為：徒手型操作技能；器械性操作技能 ④按肌肉運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不同分為：細(xì)微型操作技能；粗放型操作技能 | | | ①準(zhǔn)確的示范與講解 ②建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué) ③充分而有效的反饋 ④必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí) |
本章知識(shí)結(jié)構(gòu) 第一節(jié)技能及其作用 技能及其特點(diǎn)；技能的類型;技能的作用。 第二節(jié)心智技能的形成與培養(yǎng) 心智技能的原型模擬；心智技能的形成過(guò)程;心智技能的培養(yǎng)方法。 第三節(jié)操作技能的形成與訓(xùn)練 操作技能的主要類型；操作技能的形成過(guò)程;操作技能的訓(xùn)練要求。 本章考點(diǎn)：技能及其作用 一、技能及其作用（一）技能及其特點(diǎn) 技能——運(yùn)用一定的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的一種合法則的活動(dòng)動(dòng)作方式或能力。技能的本質(zhì)是規(guī)則支配了學(xué)習(xí)者的行為。其特點(diǎn)： 不是先天就有的，是習(xí)得的能力（學(xué)習(xí)/練習(xí)）——區(qū)別于本能 是一種活動(dòng)方式或能力。 受一定的意識(shí)控制，并且合乎法則的活動(dòng)方式——區(qū)別于一般的隨意行為 但又是活動(dòng)中自動(dòng)化了的那部分。 （二）技能的類型 按技能的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以分為操作技能和心智技能兩類：
動(dòng)作技能（操作技能）——是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。具有以下三個(gè)特點(diǎn)：首先，就動(dòng)作對(duì)象而言，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動(dòng)作進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)外部顯現(xiàn)的肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，即由外顯性；第三，在結(jié)構(gòu)上具有展開(kāi)性。 智力技能（心智技能）——是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。具有三個(gè)特點(diǎn)第一，動(dòng)作對(duì)象的觀念性；動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性；動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。 （三）技能的作用 1.技能作為合法則的活動(dòng)方式，可以調(diào)節(jié)和控制動(dòng)作的進(jìn)行。 2.技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。 3.技能是能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成和發(fā)展的重要 二、心智技能的形成與培養(yǎng)（一）心智技能的原型模擬 由于心智技能是實(shí)踐活動(dòng)的反映，因此心智技能的培育，首先必須確定心智技能的實(shí)踐模式或操作活動(dòng)程序，即確定心智技能的“原型”?？梢酝ㄟ^(guò)心理模擬法來(lái)確立心智技能操作原型。需要通過(guò)模型的確立和模型的檢驗(yàn)與修正兩個(gè)步驟來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式。 file:///C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif模型的確立——對(duì)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行功能分析、結(jié)構(gòu)分析、再將二者結(jié)合起來(lái)分析，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。 模型的檢驗(yàn)與修正——實(shí)驗(yàn)這種原型的有效性。 （二）心智技能的形成過(guò)程
1.安德森——三階段理論：認(rèn)知——聯(lián)結(jié)——自動(dòng)化階段 2．加里培林——五階段理論：智力活動(dòng)是外部的物質(zhì)活動(dòng)的反應(yīng)，是外部物質(zhì)活動(dòng)向反應(yīng)方面——知識(shí)、表征、概念方面轉(zhuǎn)化的結(jié)果。 形成階段：動(dòng)作的定向階段——物質(zhì)或物質(zhì)化階段——出聲的外部言語(yǔ)作階段 ——無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段——內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段 3．馮忠良——三階段理論： 1>原型定向：了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，主體掌握操作性知識(shí) 2>原型操作：把頭腦中的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。 3>原型內(nèi)化：把實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化 （三）心智技能的培養(yǎng)方法
1.激發(fā)學(xué)生的積極性主動(dòng)性 2.注意原型的完備性、獨(dú)立性、概括性 3.合理進(jìn)行分階段的練習(xí) 4.適應(yīng)各形成階段的特征，正確適用語(yǔ)言，加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練 5.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化 6.形成條件化知識(shí)，在頭腦中儲(chǔ)存if——then的產(chǎn)生式，把握知識(shí)在何種情況下適用 三、操作技能的形成與訓(xùn)練（一）操作技能的主要類型 | 動(dòng)作是否連貫
| | | 動(dòng)作過(guò)程中外部情境是否有變化
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1.按操作的連續(xù)性不同分為： 連續(xù)的動(dòng)作技能：由一系列的連續(xù)動(dòng)作構(gòu)成，操作技能表現(xiàn)為連續(xù)的、不可分割的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作序列，如騎車、游泳。 不連續(xù)的動(dòng)作技能：由一系列不連續(xù)的動(dòng)作構(gòu)成，構(gòu)成技能的各個(gè)動(dòng)作在操作過(guò)程中，彼此間可以相互獨(dú)立，如打字、射擊等活動(dòng)的完成是分步的且獨(dú)立完成的。 2.按操作的控制機(jī)制不同分為： 閉合型操作技能：這類技能在大多數(shù)情況下主要依賴機(jī)體自身的內(nèi)部反饋信息進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)外界環(huán)境的反饋信息的依賴程度比較低，如跳水。 開(kāi)放型操作技能：這類技能在大多數(shù)情況下主要依據(jù)外界反饋信息進(jìn)行活動(dòng)，即根據(jù)外界環(huán)境變化來(lái)調(diào)整、控制并作出適當(dāng)動(dòng)作。如足球。 3.按操作對(duì)象的不同分為： 徒手型操作技能：無(wú)需機(jī)械，僅通過(guò)身體協(xié)調(diào)來(lái)完成，如太極拳 器械性操作技能：通過(guò)操作一定的器械來(lái)完成，如擊劍 4.按肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分為： 細(xì)微型操作技能：這類技能主要靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，如寫(xiě)字 粗放型操作技能：這類技能主要靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，如扔鉛球。 （二）操作技能的形成過(guò)程 菲茨等人的三階段模型：認(rèn)知 ——聯(lián)結(jié) ——自動(dòng)化 還有其他的四階段論：認(rèn)知 ——分解——聯(lián)系定位——自動(dòng)化階段 馮忠良四階段模型：操作定向 ——模擬 ——整合 ——熟練 （三）操作技能的訓(xùn)練要求 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要學(xué)生理解任務(wù)性質(zhì)、學(xué)習(xí)情境，明確目標(biāo)，形成內(nèi)在切實(shí)可行的期望（培養(yǎng)技能必要的條件和內(nèi)在原因）。 2．有效的指導(dǎo)與示范（導(dǎo)向功能）。 3．必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)（不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)），要有多種認(rèn)知成分的積極參與。 多種練習(xí)法：實(shí)地練習(xí)法；心理練習(xí)法；集中練習(xí)與分配練習(xí)；整體練習(xí)與局部練習(xí)。同時(shí)，注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”。 4．充分而有效的反饋。 二、小試牛刀（歷年高頻考題） 1.心智技能（名詞解釋13蘇州、16北京等） 【答案】 心智技能也稱智力技能、智慧技能，是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式，其中抽象思維因素占據(jù)最主要的地位。閱讀技能、寫(xiě)作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能。學(xué)生在觀察、記憶和解決問(wèn)題時(shí)所采用的策略也是心智技能的不同形式。 心智技能具有以下特點(diǎn)： （1）動(dòng)作對(duì)象的觀念性 （2）動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性 （3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 由于心智技能是實(shí)踐活動(dòng)的反映，因此心智技能的培育，首先必須確定心智技能的實(shí)踐模式或操作活動(dòng)程序，即確定心智技能的“原型”?？梢酝ㄟ^(guò)心理模擬法來(lái)確立心智技能操作原型。需要通過(guò)模型的確立和模型的檢驗(yàn)與修正兩個(gè)步驟來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式。
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發(fā)表于 2019-3-8 09:50
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