【613真題解析】間離效果

你要是有人破壞

間離效果是之前上戲考察的一道名詞解釋，難度不是很大，基本上學(xué)過戲劇的都知道這個概念。但作為一個更偏向于【表演】層面的概念，這道題似乎對其他專題的同學(xué)并沒有那么友好。今天小編在這里給大家一個完整的【間離效果】的參考答案，但是，為了區(qū)分答案，小編在這里就不給大家列例子了，例子大家可以自行來安排。

參考答案：

演員的表演活動要以劇本為本，在劇本的基礎(chǔ)上進行積極能動的再創(chuàng)造。這種再創(chuàng)造包括既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個方面，一方面體現(xiàn)理性主體的能動性，對扮演的角色保持一定的距離，冷靜地觀察角色，客觀地、理智地、深邃地把握人物的精神；另一方面體現(xiàn)表現(xiàn)主體的能動性，對所扮演的角色進行細致人微的情感體驗，與角色融為一體。布萊希特派提倡間離效果。主張演員與角色、觀眾與演員之間，以至觀眾與角色之間必須保持一定的距離。要演員完全變成他所扮演的角色是一分鐘也不容許的事。演員和觀眾都不要過于感情用事，而失去理智。作為一個卓越的表演藝術(shù)家，不要受感情所支配而要善于支配感情。若演員不能以冷靜的清醒的頭腦去領(lǐng)會劇作家所要說的話，不能抱著批判的態(tài)度去感受劇本的思想與哲理性，就不能理智地、科學(xué)地去認識劇中的生活和現(xiàn)實，更談不上改造生活與現(xiàn)實。因此表現(xiàn)派反對以情感來迷人心竅，而主張以理智去開人心竅。換言之，演員扮演角色，不該把自己放在角色的地位上，而應(yīng)把自己放在角色的對面，這就是演員和角色的距離。間離效果的舞臺演出，演員表明自己足在演戲，觀眾是在冷靜地看戲，演員和角色的感情不混合而使觀眾和角色的感情也不混合在一起，從而保持理智的思考和評判。如韋斯·安德森在《犬之島》中將狗吠統(tǒng)一被“翻譯”為電影的母語英語，而人類語言絕大部分時候是日語，而且除非劇情本身有翻譯人員出場，不給日語配字幕。在中國大陸上映時也保留了這一設(shè)置。如此，我們和狗都聽不懂劇中人說話，和狗一樣只能從情境、語氣、大致的語音去猜測人的意思，觀眾便自覺代入狗的視角，對片中的人類在情感上反而是相當(dāng)隔膜的。這是韋斯·安德森惟一一次在角色和觀眾之間營造間離效果，導(dǎo)演是下了多大的決心不讓我們認同這個日本小男孩啊，甚至沒讓他與和他終成眷屬的女主角之間說過一句話。布萊希特的表演理論偏重演員對角色自覺的理性把握。按照他的理論從事表演，演員始終處于自覺狀態(tài)，然而卻常常是不自由的。戲劇表演應(yīng)是一種自覺——自由的活動。因為是自覺的活動，所以演員應(yīng)有對角色的理性把握，對表演技藝的長期嚴格刻苦訓(xùn)練；因為是自由的活動，所以演員應(yīng)進人角色，體驗其內(nèi)心生活與精神心理，并自由地表現(xiàn)出來。但強調(diào)自覺性不能束縛自由的表演，不能以演員的個性完全泯滅角色的個性；強調(diào)自由性又不能擺脫對角色的理性把握，不能以角色的個性完全泯滅演員的個性。真正自覺——自由的表演，本應(yīng)是對角色的理性把握與自由創(chuàng)造的統(tǒng)一，是有距離與無距離的統(tǒng)一，也即演員與角色的統(tǒng)一。

下面咱們看看答題結(jié)構(gòu)：

名詞解釋不像簡答論述這么復(fù)雜，結(jié)構(gòu)上面也比較簡答。主要采取這么一種結(jié)構(gòu)：①這是個啥？這個是開門見山要寫的，既然是名詞解釋，那么有【含義】的就先把含義寫上，沒有含義的就按照自己的理解（哪怕是對字面的理解）寫上也可以。書本上面基本如果是一帶而過的知識點，而且基本沒有對這個定義有什么太多的說法，但至少要把背景或者實例交代清楚，這種話是一定要出現(xiàn)在你的試卷上面的。②長個逼格！所謂【長個逼格】就是把這個名詞的背景交代清楚一些，就比如上面這道【間離效果】一樣，先寫下背景，然后下一段在開始寫【定義】。③【好處】或【作用】或【意義】或【評價】。這個是放在第三段的，也可以當(dāng)做總結(jié)段落，即【名詞】的【好處】或【作用】或【意義】或【評價】。④必不可少的元素——【實例】。實例這種東西是所有題型都少不了的，當(dāng)然，你可以放在上面三段的每一段后面，但難度有點大，因為這樣例子需要寫很多。單獨一段是比較省心省力的，因為可以寫的比較少~~~
答題還是不太明白，沒關(guān)系，我們的613的強化全程班，將答題與知識點相統(tǒng)一，迅速解決不知道背哪里，不知道如何解題的情況：

專題熱點、刷題批改，613強化班來了

01

基本信息

上海戲劇學(xué)院613考察知識點面廣細致，單純從書本看難以把握戲劇戲曲知識，簡答題和論述題難以綜合把握。按照各個專題把知識歸納到一塊，考點頻出。只有通過專題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整合相關(guān)知識點，拓展個人，結(jié)合經(jīng)典人物作品分析，以點連面，以面建體，形成學(xué)科宏觀知識框架，才能觸類旁通，逐漸建立答題邏輯思維與框架，答論述題時才能迅速定位知識點體系，才思泉涌。經(jīng)過了近三個月的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于613所考察的知識點、重點都已經(jīng)基本掌握了，那么，接下來的9月、10月，需要關(guān)注兩個方面的重點：

第一，專題熱點。

第二，刷題。

專題熱點是把613所涉及到的西歐戲劇史、中國戲曲史以及中國話劇史等知識點，按照時期、階段、人物、作品等分別進行梳理。

同時，也要把握好上戲出題老師所關(guān)注的熱點問題，將熱點與知識點進行結(jié)合，一方面梳理具體熱點與具體知識點的對應(yīng)關(guān)系，一方面將熱點作為實例放在答題中來，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合。
刷題批改是9月后每周兩套完整套卷，采取一對一定時定量并完整批改的形式，逐步培養(yǎng)起大家的做題的感覺，9月，10月共16套試卷，讓大家進入11月后，徹底擺脫做題的恐懼感。
為什么需要一對一的精練精改？題型分成名詞、簡答題、論述題，無標(biāo)準(zhǔn)答案，需要整體知識有個很好理解，即使基礎(chǔ)知識再扎實，課本內(nèi)容也很難應(yīng)付試卷當(dāng)中信息量大、摸不清方向的論述題，大量研讀經(jīng)典名家論文，不斷擴大并豐富知識面，提升自身文筆與學(xué)科素養(yǎng)，拉線成網(wǎng)，整合精彩觀點與拓展理論，學(xué)習(xí)論文邏輯框架，并靈活應(yīng)用到論述題的小論文寫作當(dāng)中，答案才能在上千份卷子中脫穎而出。以真題為導(dǎo)向，論文為擴充，輔以答題技巧更是錦上添花，讓你的答案不再是長篇大論，采分點不準(zhǔn)，觀點不明，一對一批改讓你清晰看到自己的進步，為每一個考研學(xué)子定制屬于你自己的提升方案，針對性個性化更強！
強化班講什么？課程立足基礎(chǔ)理論，帶領(lǐng)大家將碎片化的專題作品人物結(jié)合，從而建立起一套完整的專業(yè)思考邏輯和結(jié)構(gòu)框架，學(xué)會舉一反三，在把握知識脈絡(luò)的同時學(xué)會答題！學(xué)會答題！學(xué)會答題！

02

課程安排

第一階段：9-11月

【上戲613答題技巧、答題思路解讀】

【上戲613熱點運用】

【每周套卷訓(xùn)練】

【試卷精批、實在不會的題目，答案可一對一定制】

第二階段：11-12月

【上戲613最后18題】用18道題覆蓋上戲613的簡答論述題

【上戲613最后12套押題卷】