揚大考研上岸學姐分享333簡答論述題答題規范及經驗！

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在揚州大學333的論述題或者簡答題里，不僅要寫出人物的思想，還會有一些結合實際的啟示。這些內容是開放性的。但是開放性并不意味著沒有答題規范。也就是說這部分題要盡量往規范答案上面靠，盡量答得全面。那么 怎么才能答得規范呢？

揚大學科思政考研上岸學姐整理了幾個有代表性的問題，分享答題經驗，一起來看看吧！


01

一、蘇霍姆林斯基個性全面發展對我國教育改革啟示。

這道題目，先答蘇霍姆林斯基的個性全面發展，再結合個性全面發展談談對我國的啟示。

首先，蘇霍姆林斯基的全面和諧發展，是在前人的教育成果的基礎上，緊密結合現代和社會實踐，需要強調的是實現個性，全面發展等因素。

1、實施人道主義，讓學生愜意學習。
和諧全面發展的核心是什么？是人道主義，就是以人道主義為出發點，目標是培養人的全面發展。所以，首先要實施人道主義。在和諧的過程中，優化教育環境。教育模式、民族氛圍，都是一種學習方式。對于這些相結合的部分就要要靈活一點，不是說全背，需要把大框架背下來，然后里邊的內容我們了解之后能寫出來。寫出重點之后，進行補充即可。

2、處理好科學教育和人文教育的關系，促進學生知識、能力，人格的協調發展。
這能夠促進學生什么？就是三維目標的全面發展，處理好之間的關系，促進全面發展。可以結合思政談一談，針對所學的專業、學科核心素養來談，能夠促進學生的三維目標的協調發展。
多元評價學生，為每個學生的發展提供空間。
現在需要的是德智體美勞全面發展，既然是全面發展，那這就不是只有一個單一的評價方式，需要結合著各個方面來進行評價，所以就是多元評價。多元評價這里可以采取個性化的教學方式和謹慎的評價體系。然后進行補充全面敘述，在這個地方主要突出的就是一個什么評價。

全面提升教師的素養，建立和諧師生關系。
這里不僅僅是要寫大的方面，也可以從小的方面寫。比如說從教師的角度和對從學生的角度，對教育改革，教學模式的啟示。從核心出發，點題，點出蘇霍姆梅斯基的核心，就是人道主義。
從學生角度，就是人道主義的學習；從教育大框架來說，就是三個目標整體發展；從評價就是多元評價；從教師的角度，教師的素質要得到提高。


02

二、杜威關于教育本質與目的的思想對我國教育改革的借鑒作用。

杜威的觀點于陶行知一樣的。如果問陶行知的生活教育，對我國教育改的作用也可以用這些作答。

首先是有助于教學教育的生活化，有助于學生的全面發展，有助于教育方法的改革和創新。有助于推動師生的這個關系的關系的發展，對教育改革起借鑒作用。
有助于教育的生活化教育。生活化就是強調教育及生活這一論斷，然后在進行展開。提高學生對抽象理解能力，但是強調的是，在經濟生活的時候，不斷的要重視學生的認知心理，需要結合具體事件展開相應的生活運用，避免盲目的生活化經驗。

有助于學生的全面發展。杜威的思想對于我國就是對樹立全身全面發展有一個推動作用。在日常的教學，教育和教學過程中，要為學生提供良好的環境等等。從學生的角度出發，講怎么樣能夠強調學生的全面發展，其實就是跟杜威是一樣的，就是杜威的這個人道主義。它和蘇霍姆林斯基的人道主義是相通的。

有助于教育方法的改革與創新。教育方法的改革創新就是從教育方法的角度來進行闡述教育方法。杜威九是從學生的心理特點出發，制定科學的，因材施教的這個教學教育方法。例如，探究式教學法。，因為要寫借鑒作用，對教育改革借鑒作用，所以，肯定是要寫點兒實的東西，不能寫得太過于書面化。老師如果看到你的答案結合，說明你是能運用這兩個東西。所以在寫這種啟示類的題的時候，一定要盡可能的把一些能叫得上名字，并且知道的一些與實際相結合的東西，擴展開來，比如說翻轉課堂等等。

有助于推動和諧的師生關系發展。在這里面又提到了師生關系，所以最后的落腳點其實都是老師，一定要把老師怎么怎么樣寫在里邊，可以從提高教師的素質這方面的啟發、建立和諧師生關系，提高自身的親和力，拉近學生的距離，怎樣產生共鳴等方面入手。另一方面就是，配合老師的課堂活動，達到一個理想教學效果，就是教學相長，教學相長就是相互成長，就是相互的提高。


03

三、“朱子讀書法”對現代教學的啟示。

重視非智力因素的培養。重視動機，態度，信念等非智力因素對學習的作用。讀書不僅受學生的智力的影響，受記憶力觀察力的智力因素，同時也要保持一非智力因素，就是保持謙遜的態度、樹立遠大的志向和不懈的精神等等，就是要培養興趣，將智力因素和非智力因素有機結合在一起。

教學應堅持循序漸進的原則。循序漸進是和注意讀書法相互貫通的，這是我們的系統性原則。教學原則之一就是系統性原則。所以把這個跟教學相結合，又也是一個非常好的點題。教學和讀書是一樣的，都是由一個簡單到復雜學循序漸進的過程。所以說，要把教學的循序漸進原則，解釋一遍。解釋一遍，就是在里面加一個它和讀書是一樣的，這就是點題。

創造良好教學環境，引導學生積極的思考。讀書要專心，虛心涵詠等等，這些其實就是說要有一個良好的學習環境，讀書的時候，要用腦子思考。這其實就跟教學是一樣的，要有一個好的教學環境，在教學之中要引導學生思考再結合這思政的議題式教學對這些其實都是點題

注重理論與實踐相結合。然朱熹他強調的是切己體察。切己體察這些其實就強調了一點，就是要注重知識的內化，見諸于實際行動。



04

四、盧梭自然主義教育思想和啟示。

回答這種類型的問題，應該首先答盧梭自然主義教育的定義，然后再答啟示。需要特別注意的是啟示部分一定要回答的仔細明了，因為閱卷老師有的時候并不會著重看后面的內容，所以啟示盡可能在標題或者語句開頭就要有所體現，之后再展開作答。

1、正確看待兒童，尊重兒童個體，充分發揮兒童的主體作用。把學生當做一個個體，不要一直編制教育任務灌輸給兒童。

2、尊重兒童的個性差異，因材施教。因材施教可以結合個性全面發展，促進學生全面發展，看他在哪個方面有特長，專注發展。

3、注重兒童各方面能力的發展，培養德智體美全面發展的人。

4、遵循兒童的稟賦天性，實施自由教育。

回答盧梭的教育啟示，第一個就是尊重。主體是兒童，點出它的主要思想。然后是個性，針對兒童的個性進行因材施教。接下來是全面發展，不僅要異彩，實際上還要全面發展。最后要尊重孩子的天性，自由教育。

自由教育和尊重主體個體，這個尊重主體尊重兒童個體有什么區別？

首先尊重他這個個體，才能尊重他，尊重他的天性，肯定是要先把他看作一個人，然后再對他進行自由教育。所以說，尊重主體，不管是在它盧梭的自然主義思想，還是在作為啟示而言，它都是一個最基本的，所以要放在第一位。


05

五、陳鶴琴活教育思想對我國當前教育改革啟示

陳鶴琴主要是對對學前教育的影響比較深遠，所以這里針對的是學前教育。當然這里寫教育其實是一樣的，因為學前教育就算在我們的教育改革中。但是也可以直接指出陳鶴琴主要是對我國的學前教育的改革起了很大的作用。然后就著重寫學前教育就可以。

樹立了正確的一個兒童觀。從陳和琴的活教育中提煉出幾條出來談一談。
挖掘與兒童生活實際相聯系的課程內容。陳鶴琴提出來五指教育活動，這就是課程論。五指教育活動，就是讓它與世實際生活相聯系，讓兒童所學的內容和生活實際相聯系。

培養幼兒的動手操作能力，促進幼兒主體性的發揮。做中學，做中教，做中求進步是他的一個基本原則。所以第三點的話，就是圍繞著做來談，做怎么樣做，引導兒童梳理自尊性，自尊性，自豪感等等。

06

六、為什么要實行終身教育？

為什么要實行終身教育這個問題考的可能性不會很大，因為終身教育是早幾年的一個政策提議。終身教育是一直都是在提倡的，在不同時期，終身教育的側重點不同。先答終身教育的概念，詳細展開，再把終身教育的主要觀點羅列出來，最后回答當前社會為什么要適應終身教育。

外教史上的保羅·格朗格的理論就是終身教育是人的一生是一個不斷學習的過程，永遠和接受教育聯系在一起是人的一生，各個階段中所受到各種教育的總和，也是人所接受的，不同類型教育的總和。這點一定要寫上，然后從縱向上講，終身教育不僅僅是青少年的教育，而且涵蓋了人的一生。從橫向上講，終身教育包括正規，非正規和非正式教育。然后還要說工作和職業需要職外終身教育，還要重視人格，個性潛在的才干和能力的發展等等。

主要觀點：教育應該能夠在每個人需要的任何時刻，以最好的方式提供必須的知識和技能。終身教育包括教育的各個方面，各項內容，從人的出生那一刻起，意識到生命終結為止的不斷發展。也包括了教育發展過程中各個階段之間緊密而有機的內在聯系。終身教育理論從內容，形式制度的方面打破了學校乃至制度化教育的限制，有助于采取零和多樣的組織形式，教學內容和手段。

1、為什么要實行？終身教育是社會的一個需要，是現代社會的需要。現在社會面臨一系列的挑戰，向人們提出了新的教育問題和教育需求，要求人們在體力，智力，情感方面做好準備。

2、終身教育沒有固定的內容和方法。任務是學會學習。要具備學會學習的學習能力，養成學習的習慣和獲得繼續學習所需要的各種能力。所以說教育應該是一個過程，而不是說是一個階段。終身學習的概念就是讓我們無論任何階段，都要有學習的能力。

終身教育的任務就是為了使人“學會學習”，即養成學習的習慣和獲得繼續學習所需的各種能力，以便更好的應付新的挑戰。此外，應該把教育看成一個過程，采取更好的顯現個性的、靈活的方法。

3、終身教育是未來教育發展的戰略,對于實現教育機會均等和建立學習化社會有積極意義。這就是往大的宏觀角度談一談，實現了教育機會，機會均等和建立學習化社會的一個意義。

接下來展開說一下如何實現教育機會均等和怎樣建立學習化社會，為什么實行，主要就是現在社會的需要，從最小的方面來看，是為了讓我們學會學習。從大的方面，是未來教育發展的戰略，實現了教育機會均等和建立學習化社會的需要。


07

七、慕課”

慕課作為近兩年興起的一種大規模的公開在線課程，因其課程設計更加精巧、課堂教學反饋更加及時有效以及構建了個性化交互平臺、實現了有效的教學互動等特點，如洶涌的浪潮般沖擊著高等教育，沖擊著教師的“教”和學生的“學”，產生了我們無法估量的影響。

慕課這樣的熱點題，不應該把它放在真題的范圍內，只能說是日后的備考方向。比如說22年考的是課程類型，因為現在提倡，課程改革，所以就考了這個問題。像這樣的一個熱點題目，每年是沒辦法預估的，所以需要進行了解并明白答題思路。

慕課對當前學校作用的一個影響，當看到這個題目的時候，既要答積極的一面，還要答消極的一面。這就要求對慕課概念深刻理解，才能回答全面。慕課就是近兩年興起的一種大規模的公開在線課程，大家能夠在上面進行一個個性化的交互平臺，實現了有效的教學互動。對目前教師的教和學生的學產生了一些我們無法估量的影響，引發了我們關于傳統教學模式是否面臨顛覆討論的同時，也督促著我們開始籌劃自己的慕課平臺。但是我們不能太過于片面，也不能太過于悲觀，要充分的認識慕課的作用，明確它帶給我們高效傳統教學的挑戰，也要進一步探索其給高校傳統教學的一些機遇就是機遇和挑戰。

（一）缺點
1、師生互動不足，使師生之間變得虛擬化。
班級授課制的課堂師生交相互交流。學生的品格也在課堂中潛移默化地進行著。每一位教師都有各自的這個教學風格。不同的教師教學風格，也可以帶動不同類型的學生。然而我們慕課是缺乏交流的，其實很好理解，就是慕課他，他說好，就是他說。把它就是在網上跟學生進行就上網課似的。


2、背離教學目標
慕課有一個特點就是要自主性比較強，它的課程進度不再受教師的調控，教學目標就失去了原有的指向性作用，使教學課程從根部顛覆。很有可能將課程的主線淹沒，進而導致背離教學目標。

3、教學成本增加
慕課產生的大信息時代背景就注定了其對于信息技術的依賴性，而信息技術的硬件、軟件建設需要大量的基礎建設，在國內高校信息化較低的情況下，慕課核心技術的開發無疑是一大財政負擔，那么選擇與技術水平高的慕課平臺合作就是大多數高校都會選擇的方式，但校企合作的方式，極有可能讓高校被企業牽制，造成教學內容的商業化，對于學術發展不利。

4、教學明星的出現
借助于慕課教學模式，一大批專業知識豐富、教學能力強、個人魅力突出的教師會吸引成千上萬的學生參與其慕課的教學，這會培養出大批的優秀學生，然而慕課教學的自由性較強，在倡導學術自由的同時，明星教師的思想意識也會左右著學生的思想意識，一旦出現思想的偏差其影響范圍之廣難以預計。

（二）優點
盡管“慕課”給我國高校的傳統教育帶來了諸多影響，但是我們也不能過分悲觀地認為它會取代傳統的教育模式，它同時也為傳統教育注入了新鮮血液，使教師與學生看到了大信息化下的新型教學方式。我們應理性判斷“慕課”帶給我們的影響，并且做出積極的應對，從而更好地實現技術與教育的深度融合。


1、改變了傳統的教育學的觀念
在慕課教學模式大量進入高校的背景下，傳統的教與學觀念不得不直面這種多邊式的教育方式，課堂不再由單一授課人員主導，課程不再由單一教學系統所限制，同時多種教學形式的疊加，多所高校課程設置的聯合，人工教學管理向智能教學管理的轉變，都刺激著人們腦海中傳統的教學模式形象。在信息時代，為了避免被大浪淘沙，慕課教學所帶來的教學模式必將被逐步接受。


2、擴大了傳統教學的內容
在現代信息技術的支持下，慕課幾乎接通著海量的知識信息，事實上，網絡上包羅萬象的信息始終存在，而且能夠方便快捷地進入高校課堂，進而融入到教學之中。正是在這樣的信息爆炸背景下，慕課應運而生，慕課教學模式的出現使得傳統的教學內容正逐步拓寬，無論是在學科專業性亦或是知識綜合性。慕課教學模式正在悄悄地擴展著他們的外延。

3、提高了傳統教學的效率
慕課這一教育模式最重要的特點之一就是便捷性，利用發達的網絡信息技術發布課程信息、課程內容。無論是在教務工作或是課程學習方面都大大提高了工作效率，同時這一教學模式的工作鏈條一直延伸到教學效果的反饋，通過慕課后臺的數據分析，可以清晰地看出教學的效果。在一定程度上解決了授課者繁重的教學負擔，也更清晰直觀地反映學生的接受情況。

4、增強了高校與企業的協作
從技術層面看，慕課教學模式的支撐方主要有高校和網絡信息技術公司兩方。高校提供相應課程，信息技術公司則負責課程平臺完善以及后臺維護等一系列的教學環節搭設，和知名的慕課平臺支持公司合作，是高校提高課程品牌知名度的重要手段，同時如果慕課平臺支持公司能夠推出課程品牌知名度高的課程，平臺的信任度、依賴度也會更高，雙方能夠實現合作雙贏。

5、在當前的教育大背景下，慕課教學模式對高校教育的影響會進一步加大，甚至會推動著整個教育系統發生巨大的變革。
在慕課教學中，網絡信息技術的應用既能達到知識傳授的作用，其所具有的視覺效果又更能吸引學生的興趣，在一定程度上來說這已遠遠超過了傳統紙質教科書所能帶給讀者的學習體驗。

正因如此，越來越多的高校正在開始建設屬于自己的慕課教育平臺。同時，慕課所帶來的教育變革也會影響到大學的管理體系。如何應對慕課所帶來的對高校傳統教學與方法的巨大挑戰，如何創建更好的教育體制抓住慕課帶給高校傳統教學的機遇，這些問題都是教育管理者們以及教學參與者們所必須思考的。

類似的題目要怎么做？進行兩方面的分析，回答出好的一方面和壞的一方面。在考場上，可以寫到卷子上，盡量的再往里分析，不能說擺一個大的點往上寫。從哪些角度分析？就好的方面，可以從教學有沒有有利于教學、有利于課程嗎、有利于課堂，然后再到人的角度，學生，教師這些基本要素，還有學生的實踐等等。

當我們遇到類似于慕課這種從未接觸過的新題型的時候，如果說實在不知道慕課是什么，稍微了解一點，你知道它是一個線上平臺的話，那也很好分析，因為只要把它類比成疫情時期上網課和平時在教室上課就可以。上網課的優勢什么，線下的優勢什么，然后線下的缺點是什么就可以。把復雜問題簡單化，進行類比做題。

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