藝術概論基礎小班課階段性專題測試情況反饋

一朵絕望的喇叭

經過了藝術概論基礎班課程的結束，以及給大家進行專題訓練的題目，能夠明顯的看出來大家明顯的進步。今年相比于去年來講，可以看到基本上將“卷”貫徹到底了，去年的基礎班，同學們的題目是屬于完全不會寫的階段，不是照抄老師的講義，就是只能寫三四行。但今年的基礎班，同學們的水平已經基本可以和之前訓練一個月甚至兩個月的水平相比了，而這還僅僅是剛剛開始的階段。當然，還是有一些常規的問題的，最多的還是照抄老師的講義或書本。這顯然是沒有意義的，畢竟老師講義上面的內容也知識一部分，后面需要補充的東西其實還是非常多的。但大家在經過一周的訓練之后，取得的進步極大，有些答案已經到了可以上考場的程度了，如此大的進步，這個在往年來看是還沒有出現過的。這個是大家好的地方，咱們下面說一下大家仍然有的主要問題。

問題一：格式問題
格式問題是我們首要的、最容易忽略的但是又恰恰是最重要的。自從“天臨元年”以來，現在基本上各個學校都逐步增加了論文的【形式審查】的環節。所謂的形式審查，就是看一下大家的論文格式上有什么問題，如果論文的【形式審查】不過的話，后面的中檢什么的是不給參加的。雖然現在很多學校還沒有設置【形式審查】的環節，但是，隨著“天臨元年”以來的影響日益變大，學校的老師其實也都是知道有【形式審查】這么個東西的。因此，老師在招生的時候，初試不僅僅考察你對知識的理解，也是要看未來你的論文寫作上，會不會存在問題。因此，格式問題是首要的重要的問題。
我們上高中的時候，尤其是寫政治題的時候，經常會這么來寫。
（1）XXX
①XXX
a.XXX
...
就是用這些標號來分點，以此來方便閱卷老師來看，這個其實即便是在回答考研政治的答題的時候，都是ok的，但是，如果咱們在回答專業課的時候，無論是專業一還是專業二，只要是涉及到這種需要分論點來寫簡答和論述的，都會有涉及到這種分點。那么，如果不要寫（1）①這種的分點，應該如何來寫呢？
下面是一種常用的標準格式：
第一段：開頭段，用于綜述你所想表達的，對于這個問題的看法以及對這個問題，你打算從哪幾個角度來闡述。
第二段及之后幾段：分論點段。分論點段就是大家寫①②這種的重災區，這部分建議大家這么來寫：首先，其次，再次，最后。【首先】分一段，【其次】分一段。如果在首先下面還要有分論點的話，下面就用【第一，第二，第三】來寫。
也就是：
首先，XXX。第一，XXX。第二，XXX。第三，XXX。
這里需要注意：如果沒有【第二】，就不要寫【第一】。一定不要寫一個【第一】，后面就不寫了。
格式問題目前主要看來就是這么多，后面如果格式問題又有什么新的問題的話，在給大家分享。

問題二：答題沒有例子答題的例子是第二重要的點。
如果大家看書的時候，稍微注意一下就能發現，教材上的內容，很多都是理論+實例的形式來寫的，這里大家在平時畫書和背書的時候，經常性的是只記憶這些理論，而忽視的這些例子。
因此，我們在答題的時候，也會忽略這些例子。
例子的作用，主要有這么幾個：第一，例子是能夠告訴老師，你是真的能明白和理解這個知識點的；第二，例子可以給人展現出你的知識面的寬廣；第三，例子能讓你的答案和其他同學的答案不那么千篇一律；第四，最直接的好處就在于，例子在考試的時候，能夠占到30-40%。
問題三：知道但寫不出來這個問題屬于比較常見的一種情況，比如第一次測試考到的一個名詞解釋【王國維】，一看到這個題目，知道這個人，大概了解一些，但是，真的要寫的話，有些不出來了。其實在這個階段，出現這種問題還是很正常的。這點在給大家的反饋上面都已經根據大家的答題情況給了大家相應的答題思路，后來反饋回來的，大家的題目回答的要好很多。
問題四：同樣的考點類型，模板化比較嚴重所謂同樣的考點類型，比如都是人物題或者作品題就屬于一類題，這些題目本身可以采取同樣的邏輯結構來回答，但是，同學們在回答的時候，卻太拘泥于模板的固定了，這部分就答題而言，是肯定不行的。
比如第二次測試考到的【發憤著書】、期中測試考到的【拉奧孔】、【移情說】，總結測試考到的【劉勰】。這幾道題，老師在批改的時候，給大家的答題思路其實是有區別的，因此，同學們在做題的時候，不要受到模板的禁錮，模板后面老師會根據大家的答題情況來單獨安排的。
最后再為大家的努力鼓掌，如果按照這種進步的速度，今年的專業一，將會無法想象大家能取得何等的成績。加油！