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藤井樹12

以下是經驗

第一，閱讀教材的方法要有效；

第二，前期就要注意鍛煉輸出知識的能力。

首先來談“閱讀教材的方法”。我是二戰，對于教材已經有了初步的框架。這一點我覺得文學專業學了三年的同學都可以做到，即使本科和目標院校教材不一樣，也沒有關系，國內的教材大同小異，任何一本教材都可以為我們打出一個基本的文學史框架。

有了對于知識的一個廣泛了解之后，接下來就是細而精地去掌握知識了。文學專業考研之所以難，有兩個原因：

第一是范圍廣泛，古今中外的優秀作家作品浩如煙海；

第二個原因是詩無達詁。

相較而言，后一個原因更為致命——以學習《巨人傳》為例，我們既可以關注其人文主義思想，也可以關注巴奴日的形象，但是到考場上一看，考的卻可能是“簡析《巨人傳》的狂歡化特征”。所以，文學考研最痛苦的事就是“學了又好像沒學，背了又好像沒背”。我想，文學研究的本質是“認識文學”，可是文學可以延伸的側面太多了，具體到應試，我們就要思考：如何最快最準地把握最可能被設問到的地方。


所以，我們才需要打聽目標院校的教材，因為教材一般是有自己的認知偏向的。

綜合“教材的偏向”和“真題的考向”，得出的結論，就是“掌握作品的方向”。

因此，對于考研來說，閱讀教材就是要在教材導向的基礎上，以最貼近所考院校的設問方向的方式去掌握諸多文學現象。


我看的教材比較雜。

南開特色有：羅宗強主編《古代文學發展史》、喬以鋼主編《現代中國文學1898-1949》，王志耕《人的文學》。

通用教材有：朱立元本《西方文論》、洪子誠《當代文學》、朱維之本《外國文學》。

作為參考的：錢理群本《現代文學》，涂險峰本《外國文學》，陳洪《中國古代文學理論讀本》，葉朗《中國美學史大綱》。

我覺得南開的題目，尤其是文學基礎，還是求穩不求新，對于作品的設問往往是經典認識，學界共識，比如真題中最常見的是這樣的題目：論述《等待戈多》的“等待”主題，《儒林外史》的社會意義。

但是，也有部分題是以比較特別的角度設問的，比如真題中有這樣的 題：請談談巴金《憩園》中對于“家”的新思考，對于我這種非現當代考生而言，這種提問就是一個典型的細而深且新的設問，很有難度。

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