教育心理學(xué)21天學(xué)習(xí)計(jì)劃-第十八天

翠老師 · 發(fā)表于 2019-3-13 11:01

第十八天《教育心理學(xué)》第八章問(wèn)題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

第八章創(chuàng)造力

具體知識(shí)梳理

四、創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性的基本概念
根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的新產(chǎn)品的一種智力品質(zhì)。簡(jiǎn)言之：創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。人類(lèi)思維活動(dòng)的高級(jí)過(guò)程，是解決問(wèn)題的最高形式。

（二）創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)

創(chuàng)造性是由多種心理品質(zhì)有機(jī)結(jié)合的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)、創(chuàng)造性人格品質(zhì)和創(chuàng)造性適應(yīng)品質(zhì)。

1.創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)

創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)是指創(chuàng)造性心理結(jié)構(gòu)中與認(rèn)知加工有關(guān)的部分，是創(chuàng)造心理活動(dòng)的核心，主要包括創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性認(rèn)知策略三方面。

創(chuàng)造性想象是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行選擇、加工和改組，形成獨(dú)特的新形象的心理過(guò)程。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)的核心，指用超常規(guī)方法，重新組織已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新方案和新成果的心理過(guò)程，創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)有：變通性（靈活性，舉一反三，不受功能固著，定勢(shì)作用的影響）；獨(dú)特性（提出超乎尋常、獨(dú)特、新異的見(jiàn)解，還有重新定義或按新方式對(duì)所見(jiàn)所聞組織的能力）；流暢性（在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量多）。這三個(gè)特點(diǎn)是由吉爾福特提出的。

創(chuàng)造性認(rèn)知策略是指有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象的方法和操作程序。

2.創(chuàng)造性人格品質(zhì)

創(chuàng)造性人格品質(zhì)是有創(chuàng)造性的人所具有的人格品質(zhì)，對(duì)創(chuàng)造性的發(fā)揮起著極重要的推動(dòng)作用，包括創(chuàng)造性動(dòng)力特征（主要表現(xiàn)為創(chuàng)造動(dòng)機(jī)）、創(chuàng)造性情意特征（包括創(chuàng)造性情感和創(chuàng)造性意志兩方面）、創(chuàng)造性人格特征（比如強(qiáng)烈的好奇心和求知欲等）。

3.創(chuàng)造性適應(yīng)品質(zhì)

是指?jìng)€(gè)體在其創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)和創(chuàng)造性人格品質(zhì)的基礎(chǔ)上，在自己特定年齡階段所規(guī)定的社會(huì)生活背景中，通過(guò)與社會(huì)環(huán)境的相互作用，表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的操作應(yīng)對(duì)。

（三）創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施

1.創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，有以下幾種策略：

腦激勵(lì)法：核心思想是把產(chǎn)生的想法和評(píng)價(jià)想法區(qū)分開(kāi)來(lái)。

分合法：核心思想是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“使新奇的事物變得熟悉”。

自由聯(lián)想技術(shù)：即教師提供一個(gè)刺激，讓學(xué)生以不同的方式自由反應(yīng)。

2.創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境

給學(xué)生留有充分選擇的余地

改革考試制度與考試內(nèi)容

② 注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造

保護(hù)好奇心

解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神

重視非邏輯思維能力

給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

發(fā)散思維訓(xùn)練：材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、特征擴(kuò)散等等。

推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練：如推測(cè)故事結(jié)局

自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：小發(fā)明、小創(chuàng)造

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練:奧斯本提出，他將頭腦風(fēng)暴比喻思維高度活躍、打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其具體做法為：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。

二、小試牛刀（歷年高頻考題）

1.創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施（10東北論，10河南，10首都，11、15、18華中，17重慶）

【答案】