上財專業(yè)課面試過程實況回憶

彥平 · 發(fā)表于 2019-4-18 20:31

19已上岸，初試排名第4，綜合排名第2

初試經(jīng)驗貼很多，但是復(fù)試類的經(jīng)驗實在太少了，復(fù)試落水的人也不少。尤其是過了初試，一只腳踏進去了，真的是不想拔出來。復(fù)試過程準備起來，就是很模糊，就怕復(fù)習(xí)偏了。以下是我面試過程的整個流程。特殊的地方就是很多專業(yè)，英文只問一個問題。

候場室等待，期間可以繼續(xù)看書。初進候場室由學(xué)長學(xué)姐引導(dǎo)，需要填寫兩份表格，并把所準備復(fù)試通知上相應(yīng)資料，身份證復(fù)印件、學(xué)生證復(fù)印件、成績單原件等放進檔案袋中（PS：這里其實可以把所獲的獎狀復(fù)印件一起放進去，我選擇的專業(yè)面試過程中是先把檔案交給老師，人再進去，獲獎含金量高是可以給老師留一個好點的印象的）。候場室一人發(fā)了一瓶礦泉水，還有一位學(xué)姐端了一盤小點心?？上Т蠹叶季o張的不想吃。

進入面試考場
我敲敲門，探頭進去，微笑：各位老師好。
走到了座位上，坐下。
C位老師說：你先做一個2~3分鐘的自我介紹，介紹完了，去你左手邊的箱子抽一張小紙條，你可以想個兩三分鐘再回答，其后我們各位老師會針對你的回答對你進行提問。提問結(jié)束由英文老師問你問題，問完了就是政治老師問你問題。整個復(fù)試流程就是這樣，明白了么？
我：恩恩，老師，明白了。（內(nèi)心緊張無比）
C位老師：你可以開始自我介紹了。
我：巴拉巴拉（因為事先知道可能會有中文，大致想了想思路，介紹的還是磕磕巴巴的，在介紹過程中我提及了大二參加過村土地規(guī)劃活動的事情）
C位老師：好的，你去抽一個紙條。
我抽完了，拿著紙條看著老師
C位老師：念出來
我：中國在2020年的脫貧目標是什么？其意義何在。老師我稍微想一想。（不到30秒，因為沉默會很尷尬）。老師我組織好答案了。脫貧這個話題，我有做過一些了解。中國在2020年的脫貧目標可以分為三個方面，第一是保證在現(xiàn)行標準下貧困人口全部脫貧，這個標準既不能降低也不能拔高，第二是要實現(xiàn)貧困人口、地區(qū)性貧困、區(qū)域性貧困三方面的脫貧，第三個是要拒絕數(shù)字脫貧，做到真脫貧，脫真貧。
C位老師：你說的這個是兩不愁三保障（內(nèi)心OS：??？什么是兩不愁三保障誒），兩不愁三保障是巴拉巴拉（我誠懇得看著老師，但是啥也沒聽進去），中國2020年的脫貧目標是確?，F(xiàn)行標準下人口全部脫貧。那你覺得有什么意義呢？
我：脫貧的任務(wù)是非常重要的。首先從十九大到二十大（一聽到這個，老師們開始偷偷笑我了，互相交流悄悄說這是背的把），是全面建成小康社會的關(guān)鍵時期……
C位老師打斷我：你談一點你自己的看法，為什么中國要2020年脫貧呢？你說說自己的觀點。
我懵了一下：我覺得…應(yīng)該…是為了縮小城鄉(xiāng)差距。
C位老師：那為什么是為了縮小城鄉(xiāng)差距呢？
我繼續(xù)懵：現(xiàn)在的城鄉(xiāng)差距真的是太大了，老師我可以說一點我經(jīng)歷的事情么。我大二的時候在輔導(dǎo)班里做兼職老師，那里算是鄉(xiāng)下，小孩子們只上一個晚托班，進行作業(yè)輔導(dǎo)。大三的時候我們搬校區(qū)去了濟南，我又去做了輔導(dǎo)班老師，而那邊的小孩子不僅上作業(yè)輔導(dǎo)，還有游泳、寫作、英語、書法。小孩子他們什么也知不道，他們的眼界都是父母給的，而父母能給的都是在城鄉(xiāng)這個大環(huán)境下所造成的客觀差異。（老師雖然聽完了我這段話，但是我也感覺到這不是他們要的答案）
C位老師：你能不能用經(jīng)濟學(xué)的語言去告訴我，為什么有城鄉(xiāng)差距？
我：第一，是
C位老師打斷我：就一句話，僅僅用一句話就可以解釋出造成城鄉(xiāng)差距的原因，你能不能夠把這句話告訴我。
我（說的很慢）：農(nóng)業(yè)及非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率差異。
C位老師頓了一頓（我猜我可能沒有正中要害，但是我的答案可以間接推導(dǎo)出C位老師想要的結(jié)果。）點了點頭，又跟我解釋了一大通（依然是，我裝模作樣的點頭，其實還是什么都聽不進去）。

非C位老師1，看著我的檔案：你是應(yīng)屆把？
我：恩恩，是的老師，我是應(yīng)屆生。
非C位老師1：我看你是經(jīng)濟學(xué)。
我：是的，我大一學(xué)的是房地產(chǎn)開發(fā)與管理，大一接觸了微觀經(jīng)濟學(xué)，覺得很有意思，參加了轉(zhuǎn)專業(yè)考試，轉(zhuǎn)入了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)。
非C位老師1：那你學(xué)沒學(xué)過發(fā)展經(jīng)濟學(xué)？
我使勁點了點頭：恩?。ㄎ也碌轿沂墙?jīng)濟學(xué)本科，很大概率會問我發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的東西）
非C位老師1：那你知道什么是劉易斯模型么，就是發(fā)展經(jīng)濟學(xué)很經(jīng)典的模型。
我：巴拉巴拉。（我還故意把假設(shè)條件說的稍微顛倒了一下，免得他們覺得我是背的）。但是劉易斯模型的勞動無限供給的假設(shè)是非常不合理的。
非C位老師2：那為什么劉易斯模型的勞動無限供給的假設(shè)那么不合理，卻仍然那么經(jīng)典呢。
我懵：因為他是初創(chuàng)的所以很經(jīng)典啊。
老師們笑，我尷尬。
C位老師又又又打斷我：你不能這么說，應(yīng)該說巴拉巴拉。（內(nèi)心OS：老師，你等等我，你不打斷我，我會說的稍微完善一點的，我怎么回答了個這么傻叉的答案）
非C位老師1：那你知道劉易斯拐點么？
我徹底懵：我不知道劉易斯拐點，老師。（內(nèi)心os：什么，我怎么會漏掉?。?！上課沒學(xué)過，我復(fù)習(xí)只看了課本劃線的地方?。。?br /> 非C位老師1：你沒學(xué)過么？劉易斯模型是有拐點的。
我疑惑地問：老師，是那個拉尼斯-費景漢的模型的第二階段么。當勞動的邊際生產(chǎn)率不為0的時候？
C位老師：那不是，拉尼斯-費景漢的模型是對劉易斯模型的一個發(fā)展和修正，巴拉巴拉。
非C位老師1：你真的不知道劉易斯模型的拐點么
我硬著頭皮：老師，我真不知道，我猜如果真的有的話，那應(yīng)該是在勞動無法無線供給或工資率上升的時候出現(xiàn)了拐點。
C位老師點了點頭，我瞄到后，心想：這一趴總算過去了
非C位老師1繼續(xù)進攻：那你知道庫茲涅茨悖論么？
我懵：庫茲涅茨悖論？……老師我不知道誒，我知道庫茲涅茨曲線，倒U型那個。
老師相互交流了一下：庫茲涅茨曲線是那個什么什么
非C位老師1繼續(xù)繼續(xù)進攻：庫茲涅茨悖論這個這么經(jīng)典的理論，你竟然不知道？
我：老師我感覺很熟悉，但是我想不起來了。我太不應(yīng)該了，我還寫過關(guān)于庫茲涅茨曲線的學(xué)年論文，我應(yīng)該掌握的，老師。老師你可以教我。（話說出口，我就后悔了，應(yīng)該是老師我可以學(xué)??！啊啊啊啊?。。├蠋熉牭竭@句話也笑了（那可不是什么好兆頭的笑?。?br /> 英語老師用英文問我：既然你提到了你參加過村土地規(guī)劃，那么你說一下土地流轉(zhuǎn)市場
我：agricultural land market transition……（內(nèi)心：我累了）。土地流轉(zhuǎn)市場是很特殊的；它和資本、勞動力市場不一樣；土地具有財富效應(yīng)；土地很難流轉(zhuǎn)；that’s all ,thank you.
英語老師笑（這也不是什么好兆頭的笑）：that’s all ,thank you.
C位老師：接下來由政治老師問你問題。（啊？？？政治老師，英語只有一個問題？？？?。。。?br /> 政治老師：你說一下中國強在哪里，美國強在哪里。
我：中美其實各有所長，就拿這次中美貿(mào)易戰(zhàn)來說，中國向美國進口棉花，美國向中國進口棉紡織品（老師交流：這也是準備過的哈）這本就是互惠互利的事情，但是中美貿(mào)易戰(zhàn)一打響，其實是增加了人民的生活成本。
C位老師：你怎么知道中國向美國進口棉花，美國向中國進口棉紡織品
我懵：快復(fù)試的時候，有一位中科院的教授到我們學(xué)校開了講座，題目是：中美貿(mào)易下的農(nóng)產(chǎn)品市場。我覺得有用，就去聽了一下，學(xué)習(xí)了一下。
我看老師還是盯著我，我繼續(xù)：是中科院的胡冰川教授。
政治老師：那你說一下中國強在哪里
我：中國強？恩………………
不知道哪個老師：你是不是覺得中國和美國比沒有強的地方
我：沒有沒有
政治老師：其實巴拉巴拉
C位老師：好了面試就到這里。
我懵：恩恩，老師，那我出去了
離開面試考場，啊啊啊啊啊啊啊啊?。。?！英語怎么只有一個問題！?。?！庫茲涅茨悖論是什么鬼?。?！

不知道為啥過了這么久，我還是能記得這么清楚。

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寫這么多也就是為了漲個粉玩玩，哈哈

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