21屆學科數學考情分析

學科數學Cauchy · 發表于 2019-11-22 08:47

夏日之光-紫幽發表于 2019-11-20 11:01
怎么聯席學姐？

3??1??9??5??9??5??1??2??7??1??呀

學科數學Cauchy · 發表于 2019-11-24 10:18

欣相遇，途相伴。距離20考研倒計時27天！
教學原則
[知識要點]
教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它既指導教師的教，也指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和的終。我國中小學常用的教學原則如下:
(1)啟發性原則
①含義:在教學中教師要激發學生的學習主體性，引導他們經過積極思考與探究，自覺地掌握科學知識，學會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。
②要求:調動學生學習的主動性:?善于提問激疑，引導教學步步深入;注重通過解決實際問題啟發學生獲取知識:引導學生反思學習過程:發揚教學民主。
(2)理論與實踐相結合原則
①含義:教學要以學習基礎知識為主導，將理論運用于解釋和解決實際問題，學以致用，發展動腦、動手能力，并理解知識的含義，領悟知識的價值。
②要求:注重聯系實際學好理論;重視引導學生運用知識:逐步培養與形成學生綜合運用知識的能力;面向生活現實，培養學生的對策思維。
(3)科學性和思想性統一原則
①含義:教學要以馬克思主義為指導，授子學生以科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和核心價值觀教育。
②要求:保證教學的科學性；發掘教材的思想性，注意在教學中對學生進行思想品德教育；重視補充有價值的資料、事例或錄像；教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。
(4)直觀性原則
含義:在教學中通過引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對所學對象的形象描繪，形成有關事物具體而清晰的表象，以便理解所學知識。
②要求:正確選擇直觀教具和現代化教學手段:直觀要與講解相結合:防止直觀的不當與濫用:重視運用語言直觀。
(5)循序漸進原則
①含義:教學要按照學科的邏輯系統和學生認識的順序逐步進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力，亦稱系統性原則。
②要求:按教材的系統性進行教學;抓主要矛盾，解決好重點與難點:由淺入深、由易到難、由簡到繁:將系統連貫性與靈活多樣性結合起來。
(6)鞏固性原則
①含義:教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和精能。長久地保持在記么中，能夠根若需要迅速再現，有效地運用。
②要求:在理解的基礎上鞏固；把握鞏固的度；重視組織各種復習；在擴充、改組和運用知識中積極鞏固。
(7)發展性原則
①含義:教學的內容、方法和進度，既要適合學生已有的發展水平，又要有一定的難度，激勵他們經過努力才能掌握，以便有效地促進學生的

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-11-27 12:59

欣相遇，途相伴。距離20考研倒計時24天
教學組織形式的類型
[知識要點]
教學組織形式是指教學活動中，人員、程序、時空關系上的組合形式。
(1)班級授課制(教學的基本組織形式)
①定義:班級授課制是種集體教學形式。它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生上課，分別學習所設置的各門課程。
②特點:?學生被分配在各自固定的班級，班級人數固定，其年齡和知識水平大致相同；以“課時”為單位，師生在規定的課時內進行；教學一般是“分科”進行，每節課一般針對某一特定學科的內容進行教學；教學內容以國家或地方規定的課程標準為準。
③優點:有利于提高教學效率；有利于學生循序漸進、系統完整地學習；有利于發揮教師的主導作用；有利于加強教學管理；師生、生生之間可以相互影響、相互促進。
④缺點:由于教師起主導作用，學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制；不利于探索創新能力的培養；難以考慮學生的個別差異;不利于學生整體感知。
(2)個別教學制
個別教學制是教師面對個別或少數學生進行教學的一種教育組織形式。在個別教學中，每位學生所學的內容和進度可以有所不同，教師對每位學生教的方法和要求也有所區別，自然每位學生學習的成效各不一樣，甚至差距極大。
(3)分組教學
分組的依據不再是年齡，而是智力或學業成績。能力分組一般有外部分組和內部分組兩類，前者是按學生能力、智力測驗結果或學習成績編班，是班級間分組；后者是在班級內進行二次分組，按學生的能力或學業成績把一個班學生分為幾組，是班內分組。

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馬可波羅47 · 發表于 2019-11-27 17:47

四人間標配[媚眼]

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馬可波羅47 · 發表于 2019-11-27 17:50

推免生多了好多

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-12-2 09:48

馬可波羅47 發表于 2019-11-27 17:47
四人間標配[媚眼]

不是四人間啦

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-12-3 23:35

欣相遇，途相伴。距離20考研倒計時18天！
成就動機理論與期望-價值理論
[知識要點]
(1)基本內容
阿特金森在麥克里蘭的基礎上，創建了動機的期望-價值理論:與成就有關的情境既能引起對成功的期望，也能引起對失敗的擔心。成就動機就是追求成功的傾向的強度減去避免失敗的傾向的強度。如果一個人在一種特定的情境中獲得成功的需要大于避免失敗的需要，那么他就敢于冒風險去嘗試并追求成功。
力求成功者最有可能選擇成功概率約為50%的任務，因為這可以提供最大的現實挑戰。
(2)評價
①優點:阿特金森的成就動機理論綜合了需要、期望和誘因價值，把人的動機的情感方面和認知方面統一起來，揭示了影響成就動機的某些變量和規律。
②不足:成就動機的理論模型不夠完善，不能很好地說明成就動機的本質、發生、發展的條件及影響因素。

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-12-8 17:35

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學在官府
[知識要點]
(1)學在官府是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。
(2)特征
①學術官守:學術和學校為王宮及各級政府把持，禮器也全部由官府掌握。
②官師合一:由國家職官擔任各級學校的教師。
③政教合一:學校既是施教場所，又是進行多種社會活動的場所。
(3)產生的原因
①惟官有書，而民無書;②惟官有器，而民無器:③惟官有學，而民無學。
(4)最根本的原因:西周的生產力發展水平和社會制度結構的制約。

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-12-12 11:04

欣相遇，途相伴。距離20考研倒計時9天！
白板說
[知識要點]
(1)洛克認為，人出生后心靈如同一塊白板，一切知識都建立在經驗的基礎上，理性和知識都是通過人的感官和經驗獲得的。因此，教育在人的形成過程中具有重要作用。洛克的“白板說”表明了他是經驗主義認識論的。
(2)洛克把經驗分為內在經驗和外在經驗，“外在經驗”是就外面的對象對人類感官的作用而言的，并將其稱為“感覺”；而“內在經驗”稱之為“反省”，“反省”?是關于心靈本身的活動。洛克把“反省”看做是與感覺并存的認識來源。他認為，五官的感覺只能了解物質的部分性質，只有“反省內心”才能使人了解復雜的概念。這種不徹底的經驗主義認識論，構成了洛克教育思想的出發點。

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學科數學Cauchy · 發表于 2019-12-14 18:45

欣相遇，途相伴。距離20考研倒計時7天！
要素主義教育
[知識要點]
要素主義教育是20世紀30年代末作為實用主義教育和進步教育的對立面出現的。1938年“要素主義者促進美國教育委員會”成立，標志著要素主義教育的形成。
(1)代表人物:巴格萊、科南特。
（2）基本觀點
①學校課程的核心是人類文化遺產的共同要素。②教學過程必須是一個嚴格的訓練智慧的過程。③學生在學習上必須刻苦和專心。④教師應該是整個教育過程的權威人物。
(3)影響
①對美國的教育改革產生了重要影響，有些主張被采納為國家的教育政策。
②仍然存在一些不足，例如較少考慮到學生的個別差異和能力水平、忽視學生的動機和情感、所編教材脫離學校教育實際等。

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