2022華南師范大學(xué) 學(xué)科英語907筆試經(jīng)驗(yàn)貼

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-5-8 16:46

學(xué)弟學(xué)妹催更的英語二裸考88分經(jīng)驗(yàn)貼來啦！
題型一完形填空
1. 通讀全文，了解大意。
2. 空格前后找答案
3. 做標(biāo)記打箭頭
4. 不確定的-打圈
5. 聯(lián)系常識(shí)
6. 標(biāo)注向上向下箭頭
7. 抄原文

我的講課圖片沒有鏈接不知道怎么傳到考研幫上
這七條方法直接看起來會(huì)有點(diǎn)抽象，大家可以在B站搜索 “ 2022英語二真題完形填空sophie學(xué)姐 ” 查看視頻，有具體實(shí)操教程。

下周更新英語二閱讀的方法

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-5-8 18:38

學(xué)弟學(xué)妹咨詢的333每種題型的答題時(shí)間來啦！
1. 名詞6min*6
2. 簡答題12min*4
3. 分析題24min*4

這是大概時(shí)間，實(shí)際考試你背的熟的會(huì)多寫，你記不起來的寫的會(huì)短，最后一道題沒時(shí)間寫也會(huì)短，333要拼手速。

333背什么呢？
×外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有很多知識(shí)點(diǎn)，太多啦，非常不必要。
√學(xué)弟學(xué)妹可以在我的群里下載華南師范大學(xué)最新的333大綱，按大綱知識(shí)點(diǎn)逐一背誦，更加準(zhǔn)確。

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-5-8 23:25

Day 10
A10 Linguistics
Children in two-word stage will use telegraphic language. 【2021選擇真題改編】
Two-year-old children at two-word stage lack syntactic and morphological marker.
考查知識(shí)點(diǎn): 電報(bào)語【D150】【H7】
A10 SLA
Comprehensible output hypothesis claims that successful language acquisition depends on learners producing language, proposed by Swain in response to Krashen’s comprehensible input hypothesis.【2021填空題】
考查知識(shí)點(diǎn): 可理解性輸出假說【H115】

請(qǐng)?jiān)贐站查看真題的詳細(xì)版視頻講解

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-5-9 19:14

學(xué)弟學(xué)妹們咨詢的how languages are learned 這本書如何閱讀的問題有回答啦：
1. sophie學(xué)姐第一遍全文的閱讀方法：三色熒光筆紅色-標(biāo)注重要概念，黃色-含義關(guān)鍵詞，綠色標(biāo)注例子或者否定觀點(diǎn)，并且在旁邊用簡要中文概括這一段，如果是實(shí)驗(yàn)，我會(huì)標(biāo)注清楚研究各組情況以及結(jié)果。
2. 第2-4遍有選擇的閱讀，1.2.3.4.7 glossary這六部分仔細(xì)閱讀，5.6看重要概念以及相關(guān)概念設(shè)計(jì)到的實(shí)驗(yàn)和例子（在第一遍有熒光筆標(biāo)注很好找）
3. 考前：做glossary填空，去年10個(gè)空，glossary考了6個(gè) 【這個(gè)考點(diǎn)是學(xué)姐4月4日在經(jīng)驗(yàn)貼和考研幫都是全網(wǎng)最早提到，別的學(xué)長學(xué)姐今年遲些時(shí)候才像學(xué)姐這樣明確數(shù)字地講到】，還有第七章，因?yàn)檫@章2021考了三道簡答題原題。

學(xué)姐的高分練習(xí)冊出版了，專門針對(duì)這本華師本科教材挖空，讀完書再做題，效果更好。

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-7-1 14:24

二語習(xí)得基本概念

“母語”【mother tongue】與“目的語”【target language】

對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，“母語”與“目的語”是一對(duì)相關(guān)的概念?！澳刚Z”通常是指學(xué)習(xí)者所屬種族、社團(tuán)使用的語言，因而也稱作“本族語”。一般情況下，母語通常是兒童出生以后最先接觸、習(xí)得的語言。因此，母語通常也被稱作“第一語言”

然而，事情并非我們想象的那么簡單。近些年來，隨著全球人口流動(dòng)性的加劇，世界各國移民的增加使這種情況變得越來越復(fù)雜。許多情況下，我們很難簡單地根據(jù)上述定義來確定學(xué)習(xí)者最初學(xué)習(xí)的語言究竟是哪一種語言。比如，對(duì)大多數(shù)出生后移居國外的學(xué)習(xí)者而言，我們可以說，他最初接觸的語言是他的母語或本族語，也是他的第一語言。但是對(duì)于在美國出生的漢族兒童而言，他最先接觸和習(xí)得的可能是英語，而不是漢語。但英語并不是他的母語或本族語。他的本族語是漢語。在這種情況下，我們把英語稱作他的第一語言，漢語依然是他的母語。隨著各國移民的增加，這種情況也越來越多。另外，隨著不同國籍和民族通婚情況的增加，父母來自說不同語言的民族，這種情況下，很難簡單地確定究竟哪種語言是家庭子女的母語，或第一語言。如果我們非要打破沙鍋問到底的話，我們只能說，來自不同民族的父母的語言都是他的母語。至于哪種語言是他的第一語言要根據(jù)他出生后家庭語言使用的情況而定。

“目的語”的概念相對(duì)簡單。“目的語"，也稱“目標(biāo)語”，一般是指學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的語言。這種語言可以指他正在學(xué)習(xí)的母語或第一語言，也可以指他正在學(xué)習(xí)的第二語言、第三語言甚或第四語言。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)的任何一種語言，與學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得環(huán)境無關(guān)。比如，美國學(xué)生無論在美國學(xué)習(xí)漢語，還是在中國學(xué)習(xí)漢語,其目的語都是漢語。如果他們同時(shí)在學(xué)習(xí)法語，那么法語也是他們的目的語。對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者而言，母語對(duì)其目的語的習(xí)得具有重要的影響。因而，這兩個(gè)概念是密切相關(guān)的。

轉(zhuǎn)載自《第二語言習(xí)得研究》小企鵝 *

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-7-1 14:24

二語習(xí)得基本概念

“第一語言” First Language (FL)與“第二語言” Second Language (SL)

“第一語言”與“第二語言”也是一對(duì)相關(guān)的概念。上面我們已經(jīng)談到，“第一語言”通常是就學(xué)習(xí)者的母語或本族語而言的。盡管有些時(shí)候，學(xué)習(xí)者的第一語言并不是他的母語或本族語。但是，大多數(shù)學(xué)習(xí)者的母語就是他的第一語言。此外，當(dāng)我們說“第一語言”這個(gè)概念的時(shí)候，通常是就語言習(xí)得的時(shí)間順序而言的。因此，“第一語言”是指兒童幼年最先接觸和習(xí)得的語言。那么，在此之后習(xí)得的語言就是“第二語言”。

按照Ellis (1994)的觀點(diǎn)，“第二語言”是相對(duì)于學(xué)習(xí)者習(xí)得的第一語言之外的任何一種其他語言而言的。這就是說，“第二語言”自然包含第三、第四或更多的其他語言，如果這種情況發(fā)生的話。應(yīng)該指出的是，第二語言的概念強(qiáng)調(diào)的是語言習(xí)得的先后順序，與語言習(xí)得的環(huán)境無關(guān)。比如，美國兒童習(xí)得母語之后學(xué)習(xí)的任何一種語言，無論是漢語還是法語，無論是在美國學(xué)還是在法國學(xué)，都是第二語言。因?yàn)椋@些語言之所以被稱為第二語言，都是相對(duì)于學(xué)習(xí)者的第一語言而言的，而不是相對(duì)于習(xí)得環(huán)境而言的。

轉(zhuǎn)載自《第二語言習(xí)得研究》
小企鵝 *

Sophie2022907 · 發(fā)表于 2022-7-2 18:03

“習(xí)得acquisition”與“學(xué)習(xí)learning”

在第二語言習(xí)得研究中，“習(xí)得"(acquisition)和“學(xué)習(xí)"(learning)是一對(duì)對(duì)應(yīng)的概念。學(xué)者們用這一對(duì)概念來區(qū)分兩種不同的語言獲得的過程和方式。我們可以從不同的角度來定義這一對(duì)概念。

克拉申(Krashen,1981 , 1982)認(rèn)為，成年人通過兩種不同的、獨(dú)立的方式獲得第二語言。一種方式是通過“習(xí)得”，即類似于兒童母語的獲得方式，另一種是通過“學(xué)習(xí)”的方式。因此，就語言獲得的方式而言,“習(xí)得”是指“非正式” 的語言獲得(informal learning)。兒童大都是通過這種方式來獲得母語的; “學(xué)習(xí)”是指“正式”的語言規(guī)則學(xué)習(xí)(formal learning),即通過課堂教學(xué)的方式來獲得第二語言。大多數(shù)成人第二語言學(xué)習(xí)者都是通過這種方式獲得第二語言的。

就語言獲得的心理過程而言，“習(xí)得”通常是指在自然狀態(tài)下“下意識(shí)”的語言獲得(subconscious learning)，而“學(xué)習(xí)”一般是指“有意識(shí)"(conscious learning)的語言知識(shí)的獲得。心理學(xué)界一般稱前者為“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”(implicit learning),后者為“外顯學(xué)習(xí)"(explicit learning)。內(nèi)隱學(xué)習(xí)是通過無意識(shí)或下意識(shí)的方式來獲得語言知識(shí)，而外顯學(xué)習(xí)則是在有意識(shí)的狀態(tài)下通過規(guī)則學(xué)習(xí)來獲得語言知識(shí)。

就語言獲得的知識(shí)類型而言，通過“習(xí)得”方式獲得的是“隱性語言知識(shí)” (implicit knowledge)，通過“學(xué)習(xí)”方式獲得的是“顯性語言知識(shí)”( explicit knowledge)。所以，學(xué)者們通常用“picking up a language”來描述語言習(xí)得，就像兒童那樣下意識(shí)地、毫不費(fèi)力地獲得一種語言。而語言學(xué)習(xí)，學(xué)者們認(rèn)為是“knowing about a language”,即學(xué)習(xí)一種顯性的語言知識(shí)，而不是“l(fā)anguage learning”，即獲得一種語言。

上述描述從不同角度揭示了“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)"這兩個(gè)概念的區(qū)別和特點(diǎn)。那么，這兩種獲得方式是不是截然分開的呢？學(xué)者們怎樣看待這兩種不同語言獲得方式之間的關(guān)系呢？

克拉申認(rèn)為，通過習(xí)得獲得的是“隱性知識(shí)”，通過學(xué)習(xí)獲得的是“顯性知識(shí)”，這是兩種不同類型的知識(shí)，兩種類型的知識(shí)是互相獨(dú)立的。通過學(xué)習(xí)獲得的“顯性知識(shí)”不能轉(zhuǎn)化為“隱性知識(shí)氣這就是所謂“無接口觀點(diǎn)"(non-interface position)有學(xué)者認(rèn)為，這種“強(qiáng)勢觀點(diǎn)"(strong version)割裂了兩種知識(shí)的聯(lián)系，因而提出許多批評(píng)和質(zhì)疑，并提出了“有接口的觀點(diǎn)”，認(rèn)為顯性知識(shí)通過操練可以轉(zhuǎn)化成隱性知識(shí)。Ellis (1985a,1994)認(rèn)為這兩個(gè)過程在實(shí)踐中是難以區(qū)分的，而且人們對(duì)“習(xí)得”這一概念的理解也大不一樣。因此，他一直把“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”作為兩個(gè)可以交互使用的概念。第二語言習(xí)得在他看來，既包括下意識(shí)過程也包括有意識(shí)過程,既包括自然的語言習(xí)得也包括課堂環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)載自《第二語言習(xí)得研究》
小企鵝 *

		自動(dòng)登錄	找回密碼
密碼			注冊

[外語] 2022華南師范大學(xué) 學(xué)科英語907筆試經(jīng)驗(yàn)貼