2021首師大774教育學考研經(jīng)驗及信息分享

膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-12 19:39

堅持就是勝利30 發(fā)表于 2020-6-12 09:23
774都是考哪幾科呀？有資料嗎？

7本書.五個科目，有之前用的一些

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-12 19:39

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-16 13:43

敲黑板劃重點
1. 現(xiàn)在看第一遍教材的小伙伴，敲敲自己的小腦袋，讓它快點轉
2.還在用311視頻復習774的，立刻！馬上！放下！馬上進入背誦重點的階段了，還想去背311的重點嗎？！
3.這個暑假，你需要搞定名詞解釋和簡答題的答題思路和方法，所以311考選擇題的知識點，你需要全部背掉！
4.自己復習的小伙伴，可以入手真題了，去研究一下，再去背，才有方向
5. 不要再去四處買筆記了，也不要自己去一遍遍的抄筆記，那是最沒用的東西，買教材和講義，足夠了，學姐的高分筆記和講義二選一，而且，所謂的高分筆記，到底有沒有用，我們下一篇講~

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-23 21:36

先發(fā)一個預告嘿嘿
明天開始為大家更新每日一題嘍，都是教育學考研的重點知識點！必背呦！
尤其是考774的寶寶們，我會給大家標注出**的題型。
這個階段是應該開始背誦了，所以希望大家能跟上學姐的步伐，每天背一題，積少成多，即使是現(xiàn)在沒有開始背誦的寶寶，也建議大家要開始，養(yǎng)成習慣就好。已經(jīng)開始背誦的呢，就當作強化復習，去年和大家一起堅持了半年，反饋都是很好的，所以大家一定要堅持，肯定會有效果噠，一起加油嘍！

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-24 13:37

教育學考研每日一題
名詞解釋：教育從廣義上講，但是促進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。從狹義上講，主要是指學校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（階級）所需要的人的活動。另外，教育這個詞還有時候作為思想品德教育的同義語使用。從個體的角度來定義教育，往往定義為教育等同于個體的學習或發(fā)展的過程。
備注：對于名詞解釋來講，字數(shù)不宜過少，像教育這類的固定說法的解釋，需要在理解的基礎下背誦，不需要逐字逐句，但是關鍵詞不能丟，判卷的時候都是根據(jù)關鍵詞給分。

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-25 13:38

每日一題：名詞解釋：人力資本理論產(chǎn)生于20世紀60年代，由以美國舒爾茨為代表的一些西方經(jīng)濟學家提出。所謂人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。人力資本是一種生產(chǎn)要素資本，對生產(chǎn)起促進作用，是經(jīng)濟增長的源泉。注意！這是作為名詞解釋的答案，如果出成簡答題，則需要進一步說明。

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-26 17:32

每日一題
簡答題：人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約
答：人的發(fā)展，包括身體和心理兩方面的發(fā)展，人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎，心理發(fā)展也影響著生理的發(fā)展（注意，這是個帽子，要高分就得寫）
1.發(fā)展的順序性，人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這一發(fā)展是有一定順序的。要求我們遵循量力性原則。
2.發(fā)展的階段性。不同的年齡階段表現(xiàn)出一些不同的特征。要求我們對于不同年齡階段的學生，在教育的內(nèi)容和方法上有所不同。
3.發(fā)展的差異性。由于人的發(fā)展的主客觀條件不一樣，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀能動性的不同，在身心發(fā)展上存在著個別差異。這要求我們適應兒童身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。
4.發(fā)展的不平衡性。不同的年齡階段身心發(fā)展和同一年齡階段不同方面的發(fā)展是不平衡的，有的方面在較低的年齡就達到了較高的水平，有的方面在較高的年齡才能達到成熟的水平。這要求教育要關注其不平衡性，恰當把握兒童語言、思維、人格發(fā)展的關鍵期，及時施教，積極促進兒童的身心發(fā)展。

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-27 12:07

每日一題：名詞解釋：教育目的教育目的是指培養(yǎng)人的質(zhì)量要求，亦指教育要達到的預期結果，反映了教育在人的培養(yǎng)規(guī)格，努力方向和社會傾向性等方面的要求。它主要回答兩個問題，一是規(guī)定教育“為誰培養(yǎng)人”；二是“培養(yǎng)什么樣的人”前者是關于教育活動的質(zhì)的規(guī)定性；后者是關于教育對象的質(zhì)的規(guī)定性。

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-28 13:07

每日一題：
簡答題：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說
答：1.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義：首先，人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展。其次，是指人的體力和智力的全面發(fā)展。最后，人的全面發(fā)展是指人的先天和后天的各種才能、志趣、道德和審美能力的充分發(fā)展，即人的個性的自由發(fā)展。 2.馬克思主義論人的全面發(fā)展必須具備的社會條件：一是市場的擴大和交往的普遍性為人的全面發(fā)展提供了可能性；二是大工業(yè)的發(fā)展使自由時間增多，從而為個人的全面發(fā)展創(chuàng)造了重要條件；三是大工業(yè)的發(fā)展使新的產(chǎn)業(yè)不斷興起，使社會內(nèi)部的分工不斷發(fā)生革命，勞動變換加速，要求人必須全面發(fā)展。

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膩妹 · 發(fā)表于 2020-6-29 13:00

教育學考研每日一題簡答題：1教學過程的本質(zhì) 答：教學是由教師的教和學生的學共同組成的一種教育活動。通過教學，學生在教師有計劃有步驟的引導下，積極主動的掌握系統(tǒng)的科學文化知識，發(fā)展智力、體力，陶冶品德，養(yǎng)成全面發(fā)展的個性。（1）教學過程是教師教、學生學的共同的雙邊活動，是教學相長的過程。《學記》中記載道：“雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，復學不知其善也。故學讓后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學相長也。” （2）教學過程是學生的一種特殊認識活動過程。教學過程主要是引導學生掌握人類長期積累起得來的科學文化知識的過程，學生循序漸進的學習和運用知識的認識活動貫穿于教學過程的始終。但同時是一種特殊的認識過程，表現(xiàn)為一是間接性，即學生的認識是以間接經(jīng)驗為主；二是簡捷性，即學生能在較短的時間里，掌握人類積累下來的大量經(jīng)驗；三是制約性，即學生的認識活動還受兒童身心發(fā)展特征所制約；四是引導性，教學過程中學生的認識活動是在教師引導下進行的，學生很難獨立完成。（3）教學過程是一種促進學生身心全面發(fā)展的過程。雖然教學過程本身并非學生的身心發(fā)展過程，但它加強有力地影響、促進著學生的發(fā)展。特別是以果茨基為代表的現(xiàn)代教學理論，提出了教學過程不僅要適應學生現(xiàn)有發(fā)展水平，更要注意使教學走在學生發(fā)展的前面，以有效的方式促進學生的發(fā)展。因而，現(xiàn)代教學是一種發(fā)展性教學，能夠有效地促進學生身心全面發(fā)展。（4）教學過程永遠具有教育性。教學具有教育性是由赫爾巴特明確提出的。他認為知識和道德有著直接和內(nèi)在的聯(lián)系。教學是道德教育的基本途徑，不存在無教學的教育，也不存在無教育的教學，教學的目的要與整個教育的目的保持一致，教學的最高自的在于養(yǎng)成德行

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