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河北師大333教育綜合考研復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享 親們~經(jīng)過(guò)了炎炎夏日和漫長(zhǎng)的冬天，芊芊學(xué)子們終于迎來(lái)了自己春天。廢話不多說(shuō)，我只想把我自己復(fù)習(xí)333教育綜合的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。河北師大的333教育綜合不同于其它學(xué)校的333教育綜合，河北師大的333教育綜合是自主命題的，因此333教育綜合的課本和其它學(xué)校也不一樣。河北師大的333教育綜合課本只有兩本書，包括《教育學(xué)》薛彥華，《心理學(xué)》魯中義，大家可以在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)亞馬遜上買到的。 333教育綜合沒(méi)有什么特別走捷徑的方法，因?yàn)?33教育綜合屬于文科性的科目，最主要的是學(xué)會(huì)理解再背過(guò)再做題。下面我來(lái)列舉一下河北師大需要考333教育綜合的專業(yè)（所有以下專業(yè)考試科目有三科都是一樣的，政治，英語(yǔ)二和333教育綜合）： | 序號(hào) | | | | 045101教育管理(專業(yè)學(xué)位) | 045102學(xué)科教學(xué)（思政）(專業(yè)學(xué)位) | | 045103學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）(專業(yè)學(xué)位) | 045104學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）(專業(yè)學(xué)位) | | 045105學(xué)科教學(xué)（物理）(專業(yè)學(xué)位) | 045106學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）(專業(yè)學(xué)位) | | 045108學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）(專業(yè)學(xué)位) | 045109學(xué)科教學(xué)（歷史）(專業(yè)學(xué)位) | | 045110學(xué)科教學(xué)（地理）(專業(yè)學(xué)位) | 045111學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）(專業(yè)學(xué)位) | | 045112學(xué)科教學(xué)（體育）(專業(yè)學(xué)位) | 045113學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）(專業(yè)學(xué)位) | | 045114現(xiàn)代教育技術(shù)(專業(yè)學(xué)位) | 045115小學(xué)教育(專業(yè)學(xué)位) | | 045116心理健康教育(專業(yè)學(xué)位) | 045118學(xué)前教育(專業(yè)學(xué)位) |
河北師大考333 的參考書目友情附上： | 901中學(xué)思想政治（品德）教學(xué)論 | | | |
| 914現(xiàn)代教育技術(shù) | 《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 | | |
| 906中外音樂(lè)史 | 《中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史》 | | | 《中國(guó)音樂(lè)通史簡(jiǎn)編》 | | | | | | | | |
| 908數(shù)學(xué)分析與高等代數(shù)綜合 | | | | | | |
| 912無(wú)機(jī)化學(xué) | 《無(wú)機(jī)化學(xué)》（上下冊(cè)） | | |
下面我來(lái)給大家分享一下我的333教育綜合的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)： ①在6月份的時(shí)候我通讀了一遍書，大概看完兩本書用了一個(gè)月的時(shí)間。看完一遍的時(shí)候幾乎什么都沒(méi)有記住，有些概念性比較強(qiáng)的東西仍然沒(méi)有記住。比如《心理學(xué)》中的“習(xí)得性無(wú)助”，“高路遷移”等，《教育學(xué)》中的“更新生涯階段”“過(guò)渡教育”庫(kù)姆斯等人的“非學(xué)校化社會(huì)”等。不只是一些概念弄的我混淆了好多東西，更多的是對(duì)書本沒(méi)有一個(gè)層次性的理解給我?guī)?lái)了很多困擾。但是初步的閱讀課本還是讓我大致了解了作者的編寫的合理性以及強(qiáng)力的教育心理專業(yè)知識(shí)。 ②7、8月，我開始有目的的第二遍看書，這一遍更多的是理解和對(duì)課本的知識(shí)的梳理。我用了一個(gè)很厚的筆記本，把《教育學(xué)》《心理學(xué)》每一張每一節(jié)都進(jìn)行了框架整理。這樣以來(lái)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加清晰自然了。 ③9月開始我根據(jù)總結(jié)的筆記開始有邏輯的背，如果你有了很好知識(shí)框架，那么背的過(guò)程似乎并不痛苦。因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)都是很有邏輯性的。第一遍背誦花費(fèi)了一個(gè)月左右的時(shí)間，背完了忘了一半。沒(méi)關(guān)系時(shí)間還很多。 ④10月開始第二、三遍的背誦，背完了你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，自己收獲了很多知識(shí)。大家可以嘗試艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)加強(qiáng)記憶的哦~ ⑤11月，俗話說(shuō)的好，一個(gè)好腦瓜抵不過(guò)一個(gè)爛筆頭。默寫是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是查漏補(bǔ)缺的最好辦法。大家準(zhǔn)備個(gè)大報(bào)本或者A4紙那種都是白紙的就行，不能帶有橫格的白紙，因?yàn)榭紙?chǎng)上的答題卡是白紙，你不能帶其余的東西進(jìn)入考場(chǎng)，所以大家還是老老實(shí)實(shí)在白紙上默寫吧，順便練練字，格式字體整齊的話，相信會(huì)給判卷老師帶來(lái)愉悅的心情的。這個(gè)月在默寫的同時(shí)，大家要開始注意真題的重要性。河北師大專業(yè)碩士考333教育綜合是從2010年開始，所以到目前為止真題只有2010-2014年的，不要小看這5套真題的力量，它會(huì)起到事半功倍的作用。大家可以從每一年的真題中推測(cè)出下一年的出題方向，縱覽每年的真題不難看出出題者的重心放在了那幾個(gè)章節(jié)，幾乎每一年都會(huì)有重復(fù)出現(xiàn)的題。比如：2010、2013重復(fù)考了“簡(jiǎn)述一般心理問(wèn)題，嚴(yán)重心理問(wèn)題，神經(jīng)癥性心理問(wèn)題特點(diǎn)”，2012、2013重復(fù)考了“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”2010、2012、2013重復(fù)考了教育在個(gè)體發(fā)展中的負(fù)向表現(xiàn)，以及對(duì)策”大家要學(xué)會(huì)利用真題，去推敲出題者的意向和重點(diǎn)，當(dāng)然最萬(wàn)全的辦法還是我們把知識(shí)點(diǎn)都掌握了再對(duì)出題者的意向進(jìn)行重點(diǎn)分析。 ⑥12月，度過(guò)了這個(gè)月大家就可以迎來(lái)自己的春天了。這個(gè)月是最繁忙的月了，如果之前幾個(gè)月對(duì)專業(yè)課、公共課的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有打牢的話，那么這個(gè)月你會(huì)是最抓狂的那一個(gè)。政治的沖刺，英語(yǔ)的作文，專業(yè)課的知識(shí)，真是讓人一個(gè)頭兩個(gè)大，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，淡定點(diǎn)給自己吃顆定心丸是最好的解藥了，以不變應(yīng)萬(wàn)變。大家仍需堅(jiān)持333教育綜合的背誦，不要覺(jué)得自己背了兩三遍了就可以不背了，知道最后一周我們都要堅(jiān)持重復(fù)背。有人會(huì)說(shuō)這是無(wú)用功，那你就錯(cuò)了，關(guān)鍵就在最后了，幾個(gè)月的辛苦不能丟在最后一個(gè)月。當(dāng)你背過(guò)兩三遍333教育綜合后，你每天花兩個(gè)小時(shí)就能把兩本書順一遍了（但是每天的這一遍順包括所有的知識(shí)點(diǎn)）。能不能成功就看之前幾個(gè)月你的功夫到不到位了。大家一定要堅(jiān)持，終究你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的付出是值得的。 ⑦下面我來(lái)給大家舉個(gè)例子，告訴大家我的知識(shí)梳理經(jīng)驗(yàn)。 舉例《教育學(xué)》第十章教學(xué)實(shí)施第十章 教學(xué)實(shí)施 教學(xué)實(shí)施的過(guò)程： ㈠導(dǎo)入藝術(shù)： ⑴導(dǎo)入課的具體方法：①以情開講法②以舊引新法③點(diǎn)撥開導(dǎo)法④形象導(dǎo)入法⑤設(shè)疑導(dǎo)入法⑥開門見山法 ⑵如何克服緊張情緒：①心理穩(wěn)定法②呼吸調(diào)整法③自我暗示法④精力集中法⑤默想脫敏訓(xùn)練法 ㈡組織藝術(shù)： ⑴利用注意規(guī)律組織教學(xué)（有意無(wú)意相互轉(zhuǎn)化） ⑵發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的多重作用 ⑶恰當(dāng)選用教學(xué)方法 ⑷給學(xué)生具體、及時(shí)的評(píng)價(jià) ㈢結(jié)尾藝術(shù)： ⑴教師常用的結(jié)尾形式：①歸納全篇，揭示要點(diǎn)②巧布懸念，再激新疑③組織嚴(yán)密，按時(shí)下課④布置作業(yè)，提出要求 ⑵結(jié)尾的語(yǔ)言要求：①語(yǔ)言應(yīng)點(diǎn)到為止②語(yǔ)言質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔③語(yǔ)言要幽默、風(fēng)趣④運(yùn)用好具有延伸性內(nèi)涵的語(yǔ)言 提高課堂教學(xué)有效性的基本技巧： ㈠激出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技巧： ⑴以“需”引趣：①講好緒言課②注意聯(lián)系實(shí)際。 ⑵以“得”引趣：①了解學(xué)生②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋 ⑶以“疑”引趣：①疑問(wèn)在重難點(diǎn)上②疑問(wèn)要周密科學(xué) ⑷以“新”引趣：①注意教學(xué)內(nèi)容的新穎豐富②教學(xué)方法新穎多樣③教師要注意語(yǔ)言和非語(yǔ)言輔助手段的應(yīng)用 ⑸以“難”引趣：①不斷向?qū)W生提出有一定難度的問(wèn)題②注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素（挫折） ⑹以“創(chuàng)”引趣：①展示自己的思路②鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)③鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 ㈡板書設(shè)計(jì)的技巧： ⑴板書的類型：①提綱式②詞語(yǔ)式③表格式④線索式⑤圖示式⑥總---分式 ⑵板書設(shè)計(jì)的基本要求：①板書與語(yǔ)言講解相結(jié)合②內(nèi)容上，板書用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)科學(xué)性③層次上，板書條理清楚，重點(diǎn)突出，有鮮明性④方式上，書寫規(guī)范、準(zhǔn)確，有示范性⑤形式上，板書表現(xiàn)方式多樣，有趣味性。 ㈢非語(yǔ)言輔助手段的運(yùn)用技巧： ⑴表情語(yǔ)。做到：①真實(shí)、自然②適度③控制好 自己的情感 ⑵目光語(yǔ)：①正確選擇目光的投放點(diǎn)②擴(kuò)大目視的范圍，合理分配目光③運(yùn)用不同的目光和學(xué)生交流④保持雙目有神 ⑶頭部動(dòng)作語(yǔ) ⑷身姿語(yǔ)：①站立姿勢(shì)（勿插兜）②走動(dòng)的姿勢(shì)（身體直，不分散學(xué)生的注意力） ⑸手勢(shì)語(yǔ)：①目的明確②簡(jiǎn)潔適度③避免消極手勢(shì)。 ㈣提問(wèn)的技巧： ⑴提問(wèn)過(guò)程的基本階段：①引入階段②陳述階段③介入階段④評(píng)價(jià)階段 ⑵提問(wèn)的形式：①回憶式提問(wèn)②理解式提問(wèn)③運(yùn)用式提問(wèn)④分析式提問(wèn)⑤綜合式提問(wèn)⑥評(píng)價(jià)式提問(wèn) ⑶提問(wèn)問(wèn)題的基本要求：①提問(wèn)要由淺入深②問(wèn)題要有啟發(fā)性③提問(wèn)的語(yǔ)速與方式④區(qū)別指導(dǎo)⑤深入探尋 舉例《心理學(xué)》第五章中小學(xué)生情緒情感與教育 1.情緒情感：概念：人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，并伴隨特定的生理反應(yīng)與外部表現(xiàn)的一種心理過(guò)程。 內(nèi)涵： ①情緒情感是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)。 ②情緒情感是一種內(nèi)部的主觀體驗(yàn)，即個(gè)體對(duì)不同的情緒情感的自我感受。 ③情緒情感總是伴隨著或隱或顯的外部表現(xiàn)即表情。 ④與情緒情感相伴而生的還有人體內(nèi)部的生理變化，即生理喚醒。 2.情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系。 區(qū)別： ①起源上：情緒是與生俱來(lái)的，不學(xué)就會(huì)，人與動(dòng)物皆有；情感是人類獨(dú)有的高級(jí)的心理過(guò)程。 ②情緒具有情境性和暫時(shí)性；情感有深刻性、穩(wěn)定性和持久性。 ③情緒具有沖動(dòng)性和明顯的外部表現(xiàn)，情感則比較內(nèi)隱。 聯(lián)系：情緒是情感的基礎(chǔ)和外部表現(xiàn)，情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容。 3.情緒情感的功能： ㈠信號(hào)功能：表現(xiàn)在一個(gè)人能夠憑借表情實(shí)現(xiàn)人與人之間的信息的傳遞和思想的溝通。 ㈡動(dòng)力功能：指情緒情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力和減力的作用。 ㈢組織功能：體現(xiàn)為積極的情緒情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的協(xié)調(diào)、組織和促進(jìn)的作用。 ㈣感染功能：指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生某種情緒情感后，不僅自身感受到相應(yīng)的主觀體驗(yàn)，還可以通過(guò)表情外顯為他人所知，進(jìn)而引起他人相同相似的現(xiàn)象。 ㈤保健功能：指情緒情感對(duì)一個(gè)人的身體健康有增進(jìn)和損害的效能。 4.情緒的種類： ㈠心境：是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)，彌漫性和長(zhǎng)期性是其突出特點(diǎn)。彌漫性：指當(dāng)人具有某種心境時(shí)，會(huì)以同樣的情緒體驗(yàn)看待周圍的一切事物。長(zhǎng)期性：指事過(guò)之后，產(chǎn)生的相應(yīng)情緒并不立即消失，往往持續(xù)一段時(shí)間。 ㈡激情：是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)。 ㈢應(yīng)激：指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)，最直接表現(xiàn)為精神緊張。 5.情感的種類： ㈠道德感：關(guān)于自己和他人的思想言論、行為舉止是否有合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。（道德定義：是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)生活中人們處理人與人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和。） ㈡理智感：人在智力活動(dòng)中，在認(rèn)識(shí)事物和探求真理時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 ㈢美感：是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。 6.中小學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)： ⑴情緒情感的內(nèi)容不斷豐富深刻。 ⑵情緒情感的表現(xiàn)形式趨于內(nèi)斂和穩(wěn)定。 ⑶情緒情感的自控能力不斷增強(qiáng)。 7.情緒情感在教育教學(xué)中的應(yīng)用： ㈠建立良好的師生關(guān)系，提高教師情緒情感的感染力 ㈡運(yùn)用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)： ① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 ② 重視教學(xué)過(guò)程的情感目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。 ③ 有針對(duì)性的分層教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 ㈢運(yùn)用賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的自尊和自信。 （賞識(shí)教育：指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，使其獲得自尊心，進(jìn)而把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺(jué)行為，積極、主動(dòng)、快樂(lè)地發(fā)展的一種教育方式。） ㈣教會(huì)學(xué)生保持良好的情緒的方法，提高其駕馭自己情緒的能力。方法：①合理認(rèn)知情緒波動(dòng)的起因②自我排解③他助宣泄④注重修養(yǎng)，提高境界 ㈤家校結(jié)合，共育良好的情緒情感氛圍。 8.愉快教育：要讓學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的快樂(lè)。要求教師在教育教學(xué)中幫助學(xué)生形成發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)發(fā)展的一種追求與向往，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變“要我學(xué)”為“想學(xué)”。
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