如何破解名詞解釋和論述的套路？來圍觀啦

瑋鑫學長 · 發表于 2017-4-26 13:07

本帖最后由雪域寒燈于 2017-4-26 19:19 編輯

如何破解名詞解釋和論述題的復習套路？來圍觀啦

我在考研的備考過程中發現有些童鞋拿著長孫博老師的輔導書或者“山東大本”嘴里念一句，閉上眼睛背一句，念一句，閉上眼睛再背一句。但是考研成績出來后，我發現這樣死記硬背的同學，成績大多不是很理想。

一名詞解釋

名詞解釋是歷史學考研試題的必考題型，貫穿于整個試題之中。長孫博老師總結的“重復真題標識重點法”認為，不同高校或同一高校不同年份重復考察的名詞解釋，其知識點就是考研的重點。

舉個栗子，“九品中正制”在2014年到2016年三年的時間里包括南開大學、華中師大等歷史學名校考過7次。這絕對可以說明“九品中正制”的重要性，所以大家在復習的過程中就一定要注意了。有些名詞解釋，在參考教材里有，但是幾乎從來沒有出現在考研真題中，這就說明這個名詞解釋對應的知識點相對而言不是太重要，可以最后看。

很多童鞋很怕記憶名詞解釋，覺得很難。其實在考試中的名詞解釋是非常好答的。假如一張試卷總分是300分，有6個名詞解釋，每個名詞解釋10分，那么換算下來，名詞解釋必須在36分鐘內完成，每個名詞解釋只有6分鐘的時間。我們的寫字速度大概是每分鐘25個字，25個字在試卷中剛好是一行，所以一個名詞解釋也就是6行左右。

而一般我們先給名詞解釋“帶個帽子”就是一行。總結名詞解釋又是兩行。其實中間的部分也就不到四行。我們再根據“采點看量” 的原則，將得分點寫出，再結合得分點適度解釋一下，實際上名詞解釋是很好答的。

我還是以“九品中正制”為例：
第一步，帶個帽子（指出該名詞解釋的性質）：魏晉南北朝時期的選官制度。
第二步，闡釋內容（重點在于得分關鍵詞的出現）：曹丕稱帝后，采納陳群的建議，制定了九品官人法，由各郡朝官的高門大姓品評本地人物，將士人分為九等，被評為上等的人士將被推薦到各級行政機構中去做官。但是實際上因為州與郡的大小中正都為著姓大族所充任，所以確定品評的過程為世家大族所操縱，以至出現“上品無寒門，下品無勢族”的情形。

第三步，總括影響或意義或點出實質：九品中正制的形成，成為門閥政治的重要組成部分，實際上它是皇權與世家大族勢力平衡運動的結果。

PS:

老師在閱卷的時候速度很快，只能掃一眼我們的解釋，重要的是看相應的得分點有沒有出現（這個話我已經從不同的老師那里得到了多次的印證）。其實一個名詞解釋，最重要的就是其得分點（關鍵詞），解釋的部分只要理解了，可以按照自己的話寫，只要基本史實正確。所以我門只要按照這樣的套路把自己的理解往里面填充，就可以避免在不理解的情況下“死記硬背”的問題。

二論述題

關于論述題如何組織語言，長孫博老師的“層次法”講得非常透徹。我也是在他的基礎上試著把自己理解的論述題套路簡單化一點。

以論述題“談談你對唐宋變革論的看法”為例。
第一步，我會帶個帽子點一下題，什么是唐宋變革論。“唐宋變革論最早由日本漢學家內藤湖南《概括的唐宋時代觀》中提出，后經其后學宮崎市定等完善，形成了一套理論體系完備的中國史分期理論”。
為什么要這樣做？讓閱卷老師一看就有一種想要給咱滿分的沖動。“恩，這個學生不錯，一看就知道對這個問題有了解。”
第二步，闡釋內容。本質上和名詞解釋是一回事，都是要出現關鍵詞（得分點）。這道題的關鍵得分點在于你能將唐宋之際內藤湖南總結的關鍵變化表達出來，如“貴族政治像官僚制度的轉變”，“選官制度由九品中正制向科舉制的轉變”。以及其后學宮崎市定對于這一理論的完善，如“兩稅法取代租庸調制標志對人民的控制降低”，“城市從原來的政治、軍事中心增添了經濟中心的功能”。
能答到這里“闡釋內容”中80%的分你就已經得到了。如果你還能說一說美國漢學界的“唐宋變革理論”，老師一看你的視野不錯，附加的分你也就拿到手了。

第三步，總結意義或影響，最好能談談你的認識。比如說“科舉制的意義”。科舉制有很多影響，比如“打破了門閥士族對仕途的壟斷”，“奠定了文官政治的基礎”，“ 推動了東亞國家的封建化和考試制度”。
你能答到這里，可以說關于意義部分的基礎分數已經拿到手了。如果你能最后一兩句簡單說一下你的認識，比如“盡管科舉制在近代產生了諸多不利的影響，但是從歷史時期看，科舉制度還是發揮了許多積極的作用。”老師一看這個學生不錯，還懂點辯證思維，算了，剩下的分數也送你了。
PS：
1、論述題理論上25分鐘也就是答25行。但是實際作答過程中可能還要稍微思考和組織一下語言，會花費一些時間，一般也就是22行左右，剛好是答題紙的一頁，非常地完美。
2、論述題的字數和分值一般是名詞解釋的4-5倍，因此在形式上一定要清晰。比如要用大標題和小標題使內容明晰。還有要先列出關鍵詞，再解釋，否則讓疲憊的老師從我們的試卷中去找，這是很不現實的。
三名詞解釋和論述題的關系
用長孫博老師的理論，論述題屬于重點，名詞解釋屬于次重點。次重點是相對于重點而言的，“九品中正制”相對于“中國歷史上的選官制度”，它就是次重點，那么“中國歷史上的選官制度”自然是重點。
關于論述題和名詞解釋復習的先后次序，我的觀點是先論述題，后名詞解釋。范無聊老師在《論述題高分解析》中提到“論述題統攝名詞解釋”。他的核心觀點是在復習的過程中要以論述題的復習為先。我是非常同意他的這個觀點，并且我自己還有一個非常形象的比喻。
專業課的復習次序就像蓋樓。我們蓋樓沒有把一樓蓋好，再把一樓完全裝修好了，再蓋二樓的吧？論述題就像是鋼筋龍骨做的大樓框架，名詞解釋就相當于裝修。我們得先弄個毛坯房出來，再裝修。裝修的不好，還能湊合得住，大框架不行，那可要威脅生命安全了。
論述題和名詞解釋的復習也是這個道理，我們必須先把歷史上大的線索像大樓的框架一樣搭起來，然后再對次重點的名詞解釋進行初步了解形成毛坯房，再隨著復習時間的推進和強度的加大，對一些細節進行不斷的深化，逐步完成精裝修。完成精裝修之后，我們就可以自信的去參加研究生初試了。

“中國歷代的賦役制度”、“中國古代宰相制度的變遷”等貫穿歷史上的大線索，一般不會作為名詞解釋考察，同樣的像“兩稅法”、“一條鞭法”等比較細的知識點一般也不會作為論述題來考察。

跨考的同學可能不理解，為什么像“一條鞭法”這樣的名詞解釋，不會考論述題呢？為什么“中國歷代的賦役制度”不會考名詞解釋呢？事實上，像“一條鞭法”的這樣的次重點，我們普通學生幾乎不可能答出論述題的字數。應該只有像梁方仲先生這樣專門研究明代賦役制度的專家，才可能在考試閉卷的狀態下答出論述題的體量吧。同樣的像“中國歷代的賦役制度”這樣的大線索，名詞解釋6行的字數，可以說還沒開始，就已經結束了，根本不夠寫（哈哈）。

長孫博老師也談到“論述題是不回避重點的”。歷史學考研幾十年的歷程可以說大部分的重點都已經考過了，但是我們會發現歷史教材中有一些內容從來沒有考過論述題，比如“歷代的服飾變遷”。

我認為其中一個原因是這樣的，像“服飾史”研究，我們歷史學的學者一般側重于其禮制層面，而且研究人員是比較少的，市面上關于“服飾史”研究的著作，大部分都是搞服裝設計的學者在做。所以“服飾史”這樣的專題并非我們歷史學研究的主流，我們歷史學大部分的碩導和博導其主要的研究領域還是集中在歷代的政治，經濟，社會、思想文化這四大領域。

很多同學經常抱怨，“看完一遍書感覺什么都沒有記住”。學長實事求是地講，看一遍都記住是不可能的，要到達相當的強度才行，一般在11月或者12月左右才能達到狀態飛起的程度。還有一個很重要的原因就是我們在看書的過程中沒有把握住重點，把教材中一些為了體系完整而填充進去的內容當做重點來看，導致看書的效率很低。

前期的復習，不奢求形成深度的記憶，這需要一個不斷強化的過程，重要的是在復習中提綱挈領，抓住重點，快速構建“大框架”，做到“手中有糧，心中不慌”。