22文藝學(xué)上岸

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考研經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
第一，閱讀教材的方法要有效；
第二，前期就要注意鍛煉輸出知識(shí)的能力。

首先來(lái)談“閱讀教材的方法”。我是二戰(zhàn)，對(duì)于教材已經(jīng)有了初步的框架。這一點(diǎn)我覺得文學(xué)專業(yè)學(xué)了三年的同學(xué)都可以做到，即使本科和目標(biāo)院校教材不一樣，也沒有關(guān)系，國(guó)內(nèi)的教材大同小異，任何一本教材都可以為我們打出一個(gè)基本的文學(xué)史框架。

有了對(duì)于知識(shí)的一個(gè)廣泛了解之后，接下來(lái)就是細(xì)而精地去掌握知識(shí)了。文學(xué)專業(yè)考研之所以難，有兩個(gè)原因：

第一是范圍廣泛，古今中外的優(yōu)秀作家作品浩如煙海；

第二個(gè)原因是詩(shī)無(wú)達(dá)詁。

相較而言，后一個(gè)原因更為致命——以學(xué)習(xí)《巨人傳》為例，我們既可以關(guān)注其人文主義思想，也可以關(guān)注巴奴日的形象，但是到考場(chǎng)上一看，考的卻可能是“簡(jiǎn)析《巨人傳》的狂歡化特征”。所以，文學(xué)考研最痛苦的事就是“學(xué)了又好像沒學(xué)，背了又好像沒背”。我想，文學(xué)研究的本質(zhì)是“認(rèn)識(shí)文學(xué)”，可是文學(xué)可以延伸的側(cè)面太多了，具體到應(yīng)試，我們就要思考：如何最快最準(zhǔn)地把握最可能被設(shè)問到的地方。

所以，我們才需要打聽目標(biāo)院校的教材，因?yàn)榻滩囊话闶怯凶约旱恼J(rèn)知偏向的。

綜合“教材的偏向”和“真題的考向”，得出的結(jié)論，就是“掌握作品的方向”。

因此，對(duì)于考研來(lái)說(shuō)，閱讀教材就是要在教材導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，以最貼近所考院校的設(shè)問方向的方式去掌握諸多文學(xué)現(xiàn)象。

我看的教材比較雜。

南開特色有：羅宗強(qiáng)主編《古代文學(xué)發(fā)展史》、喬以鋼主編《現(xiàn)代中國(guó)文學(xué)1898-1949》，王志耕《人的文學(xué)》。

通用教材有：朱立元本《西方文論》、洪子誠(chéng)《當(dāng)代文學(xué)》、朱維之本《外國(guó)文學(xué)》。

作為參考的：錢理群本《現(xiàn)代文學(xué)》，涂險(xiǎn)峰本《外國(guó)文學(xué)》，陳洪《中國(guó)古代文學(xué)理論讀本》，葉朗《中國(guó)美學(xué)史大綱》。

我覺得南開的題目，尤其是文學(xué)基礎(chǔ)，還是求穩(wěn)不求新，對(duì)于作品的設(shè)問往往是經(jīng)典認(rèn)識(shí)，學(xué)界共識(shí)，比如真題中最常見的是這樣的題目：論述《等待戈多》的“等待”主題，《儒林外史》的社會(huì)意義。

但是，也有部分題是以比較特別的角度設(shè)問的，比如真題中有這樣的 題：請(qǐng)談?wù)劙徒稹俄瑘@》中對(duì)于“家”的新思考，對(duì)于我這種非現(xiàn)當(dāng)代考生而言，這種提問就是一個(gè)典型的細(xì)而深且新的設(shè)問，很有難度。

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