★Step3：精讀
這個步驟分為詞匯、語法兩個部分。
◇???? 詞匯部分可以查字典，要查生詞/短語/熟詞僻義，查地道表達。特別是熟詞僻義，這非常重要！因為很多詞看起來熟悉，在文中卻說不通，這時候多半是遇到了熟詞僻義了！
【舉個栗子：become 除了有成為還有“相稱”的意思。如：Short hair really becomes you.
你理短發的確很帥/ 短發真的很趁你。】
◇???? 語法部分：把不懂的語法點，長難句等分析記錄下來。一定要分析！不然只記錄下來沒什么用。
【我考研的時候是死磕了gre長難句，讀完整本書后發現已經基本沒有長難句是看不懂了，無論多復雜的句子結構，一看就明白了。】

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★ 21年9月末～22年2月末 基礎階段

在這個階段，如果確定考華南師大的話，建議開始復習專業課（333+907)，背英語二單詞。政治

政治：先不管【時效性太強，建議明年再開始復習。】

英語二：單詞背誦
        長難句，語法復習

333+907： 入手專業課參考書，可自學也可入手針對華師學科英語的網課。用幾個月的時間，跟著老師完完整整把333和907的教材，知識點過一遍，畫出框架圖，并補充對應的筆記。做到對教材和知識點有初步印象。

Ps. 網課必須看最新的，因為每年網課都會有改動，看上一屆的容易錯過這些改動哦~

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啥意思[額..]

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6月末、華師考研各科應該復習到哪里呢？

不知不覺6月尾啦~ 相信應屆的小伙伴都快考完期末考了，暑假就可以全身心投入復習中了，不知道各位考研er復習得怎么樣了呢？

英語二：
◆單詞：一定要堅持背單詞！不能停！
6月是英語打基礎的時候，而單詞正是英語基礎中的基礎。
墨墨背單詞刷起來~ 紅寶書背起來~

◆語法：英語基礎不好的同學，這時候還可以開始補語法。這里推薦一本書《維克多英語：新課標高中英語語法》。這本書基本涵蓋了高中乃至大學所有的語法，不薄不厚，邏輯清晰，對于基礎薄弱又啃不下大部頭的同學來說，還是很有用的。


政治：
6月還不需要看政治，所以還沒開始看的考研er不用慌哈。
現在可以先下單肖秀榮的精講精練和1000題，等暑假再開始也不遲。

333
6月尾
速度快的同學這時候333應該是都理解了一遍，準備7月著手背誦了。但是沒有開始背的同學也不用慌~七月再開始也不遲。我當時就是七月跟著老師的強化班開始，一邊看視頻，同時進行一輪背誦的。

專業課：
專業課現在快一點的同學已經過了第一輪了。專業課占分比較大，有條件的考研er還是盡早準備，最遲7月要開始準備啦~

當然，大家還是要按照自己的節奏復習，以上建議僅供參考。

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【論述題答題模板——成因分析類】
成因分析類的論述題相對來說難度不大，但是對發散性思維要求比較高。 答題的時候要盡量從不同角度去論述該現象的成因。
擺出書上的知識點之后，論述部分可以用自己的話來組織。
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下面，讓我們以華南師范大學論述題真題：【論述學生品德不良的原因】來舉例吧~
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?
步驟：
1.?審題+提取關鍵詞：
2.?列框架，整理思路，答題角度
3.?答題
Ps. 由于具體答案在書上都有，這邊我就只列一個框架。
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【答題框架】
一、學生品德不良的名詞解釋
二、學生品德不良的原因 ?
（一）、 客觀原因：
1. 社會原因：社會的某些不良影響
2.?學校原因：
（1）教師對學生的影響:
（2）學生之間的影響：
（3）家庭原因：
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（二）、主觀原因：
1. 錯誤的道德認識
2.?異常的情感表現
3.?明顯的意志薄弱
4.?不良的行為習慣
三、矯正品德不良的渠道
（一）、消除疑惑心理和對立情緒;建立正常的人際關系。
（二）、提高道德認識，講究談話藝術。
（三）、重視自尊心與集體榮譽感的恢復和培養。
（四）、通過實踐，鍛煉學生與誘因作斗爭的意志力。
（五）、正確把握心理發展的年齡特征與個別差異。
（六）、形成正確的是非觀念增強是非感，增強抗誘惑力鞏固新的行為習慣。
（七）、獎勵與懲罰的運用。
...
Tips：雖然題干要的是【成因】，但我們在答題的時候不能只答成因，要把【名詞解釋】和【做法】也答出來，但名詞解釋和做法可以只稍稍提一下，重點在回答【成因】上。
注意，每一小點都要適當展開，全題字數在500-700字左右~

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我是怎么背下近600頁的單詞書的？來一起快樂背單詞吧！（第一彈）

1.?不要對著單詞書死記硬背，一定結合例句背。
曾經的我，對單詞束手無策。因為我只會關注單詞本身還有其中文意思。可這樣字對字的死記硬背對我來說并沒有任何效果，很多比較復雜的單詞轉眼間就記不住什么意思了。而且對單詞的固定搭配也是一知半解，總記不住其搭配的介詞是什么。
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直到有一天，在背alight這個單詞的時候，我不經意間看到了這個單詞的一個例句：
Susan’s eyes were alight with excitement. 蘇珊的眼里閃爍著興奮的光。
一瞬間，腦海中就閃現了女孩蘇珊眼中閃光的樣子，這讓我一下子就掌握了這個單詞以及其固定搭配：be alight with...
從那以后，我仿佛發現了新大陸，背單詞的時候都細細研讀例句。雖然這樣會拖慢我背單詞的速度，但單詞在我腦海里卻扎根得更深了。
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2.?將同義詞、反義詞放在一起背
不知道大家在背單詞的時候有沒有這種感覺，背完單詞后，覺得單詞都是零零碎碎的，再另一場景碰到，也不知其意。
其實這就是腦中的知識沒有進行整合的后果。為了解決這個問題，我嘗試將新單詞和其近義詞、反義詞結合起來。
正因為背單詞的時候轉動腦子進行brainstorming，調動了舊的知識，在背單詞的時候，不僅不覺得無聊，反而覺得很有趣，自己寫出新單詞同義詞和反義詞的時候頗有成就感。
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比如說我在背新單詞：repent （v.后悔）的時候，腦海里閃過以前學的單詞：
近義詞：regret,remorse, rue
反義詞：no regret
這時候，我會把這些詞都寫在該單詞隔壁空白處，以便日后再次復盤。
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3.?關注熟詞僻義
無論是考研還是別的考試，閱讀寫作中都有大量的熟詞僻義。真正的寫作大神，用的詞再普通不過，卻能三言兩語把邏輯說明白，他們熟詞僻義的運用也是爐火純青的。
比如說，Become 這個詞是不是很熟悉呢？ 除了“成為，變成”，還有什么意思呢？
你大概想不到，它還有“適合(某人);與…相稱;使(人)顯得漂亮;使好看”的意思。
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Eg.
That?shirt?really?becomes?you.?
那件襯衫真的很襯你。
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還有 buy， 是不是很熟悉呢？除了作動詞，“買”，還有作名詞“劃算的東西，性價比高的商品”的意思。
Eg. This was still a good buy even at the higher price
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即使價格更高一些，這仍然很合算。

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妞妞* 發表于 2021-6-22 15:31
樓主你好  我小白一個，在職，對于考非全日制研究生和非教育學碩士 我有疑惑   能j*嗎 ...

*i e hao： 而溜而而億斯斯酒器溜

【論述題】
用時：20-24mins
字數：500-700字 （一面半答題紙）
答題思路：
論述題即簡答題的更詳細版。論述題的開放性是很大的。據之前的學姐說，華南師的333如果能寫上自己的理解和想法，會很加分哦！
但所謂論述，即有“論”+“述”，并非簡單的背誦。在寫之前，需要有大致的【答題思路】，也需要確定自己的【答題角度】。
Ps. 大家可以選擇先“論”后“述”，也可以選擇“論”“述”結合。

大致來說，
可分為三點作答：
先“述”：
1.該考點的【名詞解釋】
2.【主要內容】

后“論”
3. 總體【總結】or 【評價（優缺點）】or【與另一相似知識點作對比】
在“論”的部分，需要明確自己的觀點，以及寫出自己的理解和想法。

對于華南師而言，“比較異同”和“作用影響”“觀點/成因分析”以及“建議做法”類的論述題考得比較多。下面我們將分類討論。

★“比較異同”類
所謂比較異同，就是要把兩個知識點的“相同點”和“不同點”寫出來。

【例子】
華師2014年論述題真題：“試比較杜威和赫爾巴特的教學過程理論”

步驟：
首先，審題+提取關鍵詞: 杜威、赫爾巴特、教學過程論（注意是教學論，不是別的思想）
接下來，列框架
最后開始答題。

（一）兩位教育家的簡介

杜威： 杜威是美國20世紀著名的哲學家、教育家、心理學家，是實用主義的集大成者，也是美國進步主義教育運動的主要代表人物。他主張從實踐中學習。代表作是《民主主義與教育》，其教育主張對我國教育家如胡適、陶行知等都有一定影響。

赫爾巴特：赫爾巴特是德國19世紀著名教育家，是“教育學之父”，提出了建立在“心理學”和“倫理學”基礎上的完整的教育理論體系。其主張重課堂教學與知識傳授而輕實踐。代表作有《普通教育學》。

（二）兩位教育家理論的異同：

1.不同之處：
教育目的不同： 赫爾巴特認為，道德是教育的最高目的； 杜威認為教育無目的，即教育本身除生長以外沒有其他目的。
教師學生的地位不同：赫爾巴特強調以教師為中心；杜威強調以兒童為中心；
課程設置不同：赫爾巴特強調以系統知識為中心，重視學科學習，忽視學生的生活經驗；杜威以其經驗論哲學為基礎，提出了“做中學”和從經驗中學的課程理論；
教學方法不同：赫爾巴特強調教師的講授；杜威推崇從做中學或從經驗中學習。
教學重點不同：赫爾巴特強調學生會對知識的掌握：杜威非常關注對學生思維能力的培養和訓練，他要求學生必須掌握科學思維的方法。
教學過程不同：赫爾巴特試圖提出了明了、聯想、系統、方法四個階段，揭示了課堂教學的某些規律性； 杜威依據學生在做中學的認識發展提出了五個階段的過程：困難、問題、假設、驗證、結論的五步教學法。

2.相同之處：
強調教育培養的人為社會發展服務;
2. 都重視學生的道德教育;
3. 強調教學階段，對教學過程進行分析——赫爾巴特提出三階段說，杜威提出思維五步法或探究五步法。

（三）總結
總而言之，赫爾巴特與杜威的思想有相同也有不同，各自也有優點與不足之處。赫爾巴特的傳統教學思想有利于發揮教師在教學中的領導作用，規范上課，提高教學質量。但其忽視了學生的主動性和學生個人經驗和能力在教學中的重要作用，嚴重脫離社會生活實際，將課堂教學變成千篇一律的五個階段的僵化格式，壓抑了學生的積極性，不利于教學的改進。
而杜威的現代教育思想注重引導學生通過個人的探索活動進行學習，聯系實際生活，有利于激發學生學習興趣，發揮學生自身主動性與創造性。但是其要求兒童通過實踐獲知識，違反了生學習的特點，忽視了教師和教材的作用，使學生缺乏系統科學知識，導致教學質量降低。作為教師，在教學中，我們應該取兩家之長，避兩家之短這樣才能更好地提高教學質量，教書育人。

★ 以上我們可以看出答題思路是：
【先“述”】
（一）考點的【名詞解釋】
赫爾巴特簡介：
...
杜威簡介：
...

（二）兩個考點內容的異同列舉
1.不同之處:
...
2.相同之處：
...
【后“論”】

（三）總結
1.優缺點
...
2.自己怎么做
...

樓主你好  我小白一個，在職，對于考非全日制研究生和非教育學碩士 我有疑惑   能j*嗎