教育心理學21天學習計劃-第十四天

翠老師

第十四天《教育心理學》第七章學習策略及其教學

建構本章框架+學習策略概述

    梳理本章的框架

第七章學習策略

本章要點框架圖

第七章學習策略	學習策略及其結構	學習策略的概念
		學習策略的結構	①丹瑟洛的分類：主策略系統（也稱基本策略）；輔助策略系統（也稱支持策略）    ②奧克斯福德的分類：元認知策略；社會策略；補償性策略    ③邁克夫等人的分類:認知策略；元認知策略；資源管理策略
	認知策略及其教學	注意策略    精細加工策略    復述策略    編碼與組織策略
	元認知策略及其教學	元認知及其作用
		元認知策略	①計劃策略    ②監控策略    ③調節策略
	資源管理策略及其教學	時間管理策略	①統籌安排學習時間    ②高效利用最佳時間    ③靈活運用零碎時間
		努力管理策略	①激發內在動機    ②樹立為了掌握而學習的信念    ③選擇有挑戰性的任務    ④調節成敗的標準    ⑤正確認識成敗的原因    ⑥自我獎勵
		學業求助策略	①工具利用策略    ②社會性人力資源的策略
		環境管理策略

本章知識結構

（一）學習策略的性質與類型

學習策略的概念；學習策略的結構。

（二）認知策略及其教學

注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。

（三）元認知策略及其教學

元認知及其作用；元認知策略。

（四）資源管理策略及其教學

時間管理策略；努力管理策略；學業求助策略。

    梳理具體知識內容

    一、學習策略的性質與類型   （一）學習策略的概念

     學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識的制定的有關學習過程的復雜的方案，是個體調節自己的感知、記憶、想象、思維等各種認知活動的高級認知技能。

    （二）學習策略的結構（重點）

1.丹瑟洛的分類：主策略系統（基本策略）和輔助策略系統（支持策略）。基本策略被用來直接操作課本材料，包括獲得和存儲信息的策略及提取和使用這些存儲信息的策略。輔助性策略被用來維持合適的進行學習的心理狀態，如專心策略。

2.奧克斯福德的分類：元認知策略，用來幫助學生計劃、管理以及評估學習過程的策略；情感策略，用來提高學習興趣和態度的策略；社會策略，用來促進學生之間的合作的策略；記憶與認知策略，用來增強記憶與思考能力的策略；補償性策略，用來與學習者溝通，幫助學生克服知識上的不足的策略。

3.邁克爾等人的分類：

            復述策略：（重復、抄寫、作記錄、劃線）

file:///C:/Users/Administrator/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif    認知策略    精細加工：（增加知識的提取線索，在新舊知識間建立其聯系）釋義、口述、作筆記、類比、舉例、提問、答疑

             組織加工：（在新材料內部建立起聯系，把新知識組織成知識體系）組塊編碼、選擇要點、列提綱、制作關系圖

               自我計劃策略：設置目標；瀏覽；設疑

元認知策略  自我監察：自我查測；集中注意；監察領會

               自我調控：調整閱讀策略；重新閱讀；復查；使用應試策略

                 時間管理策略：建立時間表；設置進度目標

資源管理策略   學習環境管理策略：尋求固定地點，安靜，有組織的地方

                     努力狀態管理策略：將成敗歸于努力；調節心境；自我強化和堅持

社會支持管理策略：尋求教師、伙伴的幫助；個別輔導；同伴小組學習

二、小試牛刀（歷年高頻考題）

1.學習策略

（11陜西、11首都、12遼寧、12福建、12、15、18天津、12

浙江、12西南、17貴州等）

【答案】

學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識的制定的有關學習過程的復雜的方案，是個體調節自己的感知、記憶、想象、思維等各種認知活動的高級認知技能。學習策略具有四個特點：操作性和監控性的有機統一；外顯性和內隱性的有機統一；主動性和遷移性的有機統一；生成性和指向性的有機統一。

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