如何破解名詞解釋和論述的套路？來(lái)圍觀啦

瑋鑫學(xué)長(zhǎng) · 發(fā)表于 2017-4-26 13:07

本帖最后由雪域寒燈于 2017-4-26 19:19 編輯

如何破解名詞解釋和論述題的復(fù)習(xí)套路？來(lái)圍觀啦

我在考研的備考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些童鞋拿著長(zhǎng)孫博老師的輔導(dǎo)書(shū)或者“山東大本”嘴里念一句，閉上眼睛背一句，念一句，閉上眼睛再背一句。但是考研成績(jī)出來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)這樣死記硬背的同學(xué)，成績(jī)大多不是很理想。

一名詞解釋

名詞解釋是歷史學(xué)考研試題的必考題型，貫穿于整個(gè)試題之中。長(zhǎng)孫博老師總結(jié)的“重復(fù)真題標(biāo)識(shí)重點(diǎn)法”認(rèn)為，不同高校或同一高校不同年份重復(fù)考察的名詞解釋，其知識(shí)點(diǎn)就是考研的重點(diǎn)。

舉個(gè)栗子，“九品中正制”在2014年到2016年三年的時(shí)間里包括南開(kāi)大學(xué)、華中師大等歷史學(xué)名?？歼^(guò)7次。這絕對(duì)可以說(shuō)明“九品中正制”的重要性，所以大家在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就一定要注意了。有些名詞解釋，在參考教材里有，但是幾乎從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)在考研真題中，這就說(shuō)明這個(gè)名詞解釋對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言不是太重要，可以最后看。

很多童鞋很怕記憶名詞解釋，覺(jué)得很難。其實(shí)在考試中的名詞解釋是非常好答的。假如一張?jiān)嚲砜偡质?00分，有6個(gè)名詞解釋，每個(gè)名詞解釋10分，那么換算下來(lái)，名詞解釋必須在36分鐘內(nèi)完成，每個(gè)名詞解釋只有6分鐘的時(shí)間。我們的寫(xiě)字速度大概是每分鐘25個(gè)字，25個(gè)字在試卷中剛好是一行，所以一個(gè)名詞解釋也就是6行左右。

而一般我們先給名詞解釋“帶個(gè)帽子”就是一行?？偨Y(jié)名詞解釋又是兩行。其實(shí)中間的部分也就不到四行。我們?cè)俑鶕?jù)“采點(diǎn)看量” 的原則，將得分點(diǎn)寫(xiě)出，再結(jié)合得分點(diǎn)適度解釋一下，實(shí)際上名詞解釋是很好答的。

我還是以“九品中正制”為例：
第一步，帶個(gè)帽子（指出該名詞解釋的性質(zhì)）：魏晉南北朝時(shí)期的選官制度。
第二步，闡釋內(nèi)容（重點(diǎn)在于得分關(guān)鍵詞的出現(xiàn)）：曹丕稱帝后，采納陳群的建議，制定了九品官人法，由各郡朝官的高門(mén)大姓品評(píng)本地人物，將士人分為九等，被評(píng)為上等的人士將被推薦到各級(jí)行政機(jī)構(gòu)中去做官。但是實(shí)際上因?yàn)橹菖c郡的大小中正都為著姓大族所充任，所以確定品評(píng)的過(guò)程為世家大族所操縱，以至出現(xiàn)“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)勢(shì)族”的情形。

第三步，總括影響或意義或點(diǎn)出實(shí)質(zhì)：九品中正制的形成，成為門(mén)閥政治的重要組成部分，實(shí)際上它是皇權(quán)與世家大族勢(shì)力平衡運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

PS:

老師在閱卷的時(shí)候速度很快，只能掃一眼我們的解釋，重要的是看相應(yīng)的得分點(diǎn)有沒(méi)有出現(xiàn)（這個(gè)話我已經(jīng)從不同的老師那里得到了多次的印證）。其實(shí)一個(gè)名詞解釋，最重要的就是其得分點(diǎn)（關(guān)鍵詞），解釋的部分只要理解了，可以按照自己的話寫(xiě)，只要基本史實(shí)正確。所以我門(mén)只要按照這樣的套路把自己的理解往里面填充，就可以避免在不理解的情況下“死記硬背”的問(wèn)題。

二論述題

關(guān)于論述題如何組織語(yǔ)言，長(zhǎng)孫博老師的“層次法”講得非常透徹。我也是在他的基礎(chǔ)上試著把自己理解的論述題套路簡(jiǎn)單化一點(diǎn)。

以論述題“談?wù)勀銓?duì)唐宋變革論的看法”為例。
第一步，我會(huì)帶個(gè)帽子點(diǎn)一下題，什么是唐宋變革論?！疤扑巫兏镎撟钤缬扇毡緷h學(xué)家內(nèi)藤湖南《概括的唐宋時(shí)代觀》中提出，后經(jīng)其后學(xué)宮崎市定等完善，形成了一套理論體系完備的中國(guó)史分期理論”。
為什么要這樣做？讓閱卷老師一看就有一種想要給咱滿分的沖動(dòng)?！岸?，這個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，一看就知道對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了解?！?br /> 第二步，闡釋內(nèi)容。本質(zhì)上和名詞解釋是一回事，都是要出現(xiàn)關(guān)鍵詞（得分點(diǎn)）。這道題的關(guān)鍵得分點(diǎn)在于你能將唐宋之際內(nèi)藤湖南總結(jié)的關(guān)鍵變化表達(dá)出來(lái)，如“貴族政治像官僚制度的轉(zhuǎn)變”，“選官制度由九品中正制向科舉制的轉(zhuǎn)變”。以及其后學(xué)宮崎市定對(duì)于這一理論的完善，如“兩稅法取代租庸調(diào)制標(biāo)志對(duì)人民的控制降低”，“城市從原來(lái)的政治、軍事中心增添了經(jīng)濟(jì)中心的功能”。
能答到這里“闡釋內(nèi)容”中80%的分你就已經(jīng)得到了。如果你還能說(shuō)一說(shuō)美國(guó)漢學(xué)界的“唐宋變革理論”，老師一看你的視野不錯(cuò)，附加的分你也就拿到手了。

第三步，總結(jié)意義或影響，最好能談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。比如說(shuō)“科舉制的意義”。科舉制有很多影響，比如“打破了門(mén)閥士族對(duì)仕途的壟斷”，“奠定了文官政治的基礎(chǔ)”，“ 推動(dòng)了東亞國(guó)家的封建化和考試制度”。
你能答到這里，可以說(shuō)關(guān)于意義部分的基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)已經(jīng)拿到手了。如果你能最后一兩句簡(jiǎn)單說(shuō)一下你的認(rèn)識(shí)，比如“盡管科舉制在近代產(chǎn)生了諸多不利的影響，但是從歷史時(shí)期看，科舉制度還是發(fā)揮了許多積極的作用。”老師一看這個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，還懂點(diǎn)辯證思維，算了，剩下的分?jǐn)?shù)也送你了。
PS：
1、論述題理論上25分鐘也就是答25行。但是實(shí)際作答過(guò)程中可能還要稍微思考和組織一下語(yǔ)言，會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，一般也就是22行左右，剛好是答題紙的一頁(yè)，非常地完美。
2、論述題的字?jǐn)?shù)和分值一般是名詞解釋的4-5倍，因此在形式上一定要清晰。比如要用大標(biāo)題和小標(biāo)題使內(nèi)容明晰。還有要先列出關(guān)鍵詞，再解釋，否則讓疲憊的老師從我們的試卷中去找，這是很不現(xiàn)實(shí)的。
三名詞解釋和論述題的關(guān)系
用長(zhǎng)孫博老師的理論，論述題屬于重點(diǎn)，名詞解釋屬于次重點(diǎn)。次重點(diǎn)是相對(duì)于重點(diǎn)而言的，“九品中正制”相對(duì)于“中國(guó)歷史上的選官制度”，它就是次重點(diǎn)，那么“中國(guó)歷史上的選官制度”自然是重點(diǎn)。
關(guān)于論述題和名詞解釋復(fù)習(xí)的先后次序，我的觀點(diǎn)是先論述題，后名詞解釋。范無(wú)聊老師在《論述題高分解析》中提到“論述題統(tǒng)攝名詞解釋”。他的核心觀點(diǎn)是在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要以論述題的復(fù)習(xí)為先。我是非常同意他的這個(gè)觀點(diǎn)，并且我自己還有一個(gè)非常形象的比喻。
專業(yè)課的復(fù)習(xí)次序就像蓋樓。我們蓋樓沒(méi)有把一樓蓋好，再把一樓完全裝修好了，再蓋二樓的吧？論述題就像是鋼筋龍骨做的大樓框架，名詞解釋就相當(dāng)于裝修。我們得先弄個(gè)毛坯房出來(lái)，再裝修。裝修的不好，還能湊合得住，大框架不行，那可要威脅生命安全了。
論述題和名詞解釋的復(fù)習(xí)也是這個(gè)道理，我們必須先把歷史上大的線索像大樓的框架一樣搭起來(lái)，然后再對(duì)次重點(diǎn)的名詞解釋進(jìn)行初步了解形成毛坯房，再隨著復(fù)習(xí)時(shí)間的推進(jìn)和強(qiáng)度的加大，對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷的深化，逐步完成精裝修。完成精裝修之后，我們就可以自信的去參加研究生初試了。

“中國(guó)歷代的賦役制度”、“中國(guó)古代宰相制度的變遷”等貫穿歷史上的大線索，一般不會(huì)作為名詞解釋考察，同樣的像“兩稅法”、“一條鞭法”等比較細(xì)的知識(shí)點(diǎn)一般也不會(huì)作為論述題來(lái)考察。

跨考的同學(xué)可能不理解，為什么像“一條鞭法”這樣的名詞解釋，不會(huì)考論述題呢？為什么“中國(guó)歷代的賦役制度”不會(huì)考名詞解釋呢？事實(shí)上，像“一條鞭法”的這樣的次重點(diǎn)，我們普通學(xué)生幾乎不可能答出論述題的字?jǐn)?shù)。應(yīng)該只有像梁方仲先生這樣專門(mén)研究明代賦役制度的專家，才可能在考試閉卷的狀態(tài)下答出論述題的體量吧。同樣的像“中國(guó)歷代的賦役制度”這樣的大線索，名詞解釋6行的字?jǐn)?shù)，可以說(shuō)還沒(méi)開(kāi)始，就已經(jīng)結(jié)束了，根本不夠?qū)懀ü?br />
長(zhǎng)孫博老師也談到“論述題是不回避重點(diǎn)的”。歷史學(xué)考研幾十年的歷程可以說(shuō)大部分的重點(diǎn)都已經(jīng)考過(guò)了，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史教材中有一些內(nèi)容從來(lái)沒(méi)有考過(guò)論述題，比如“歷代的服飾變遷”。

我認(rèn)為其中一個(gè)原因是這樣的，像“服飾史”研究，我們歷史學(xué)的學(xué)者一般側(cè)重于其禮制層面，而且研究人員是比較少的，市面上關(guān)于“服飾史”研究的著作，大部分都是搞服裝設(shè)計(jì)的學(xué)者在做。所以“服飾史”這樣的專題并非我們歷史學(xué)研究的主流，我們歷史學(xué)大部分的碩導(dǎo)和博導(dǎo)其主要的研究領(lǐng)域還是集中在歷代的政治，經(jīng)濟(jì)，社會(huì)、思想文化這四大領(lǐng)域。

很多同學(xué)經(jīng)常抱怨，“看完一遍書(shū)感覺(jué)什么都沒(méi)有記住”。學(xué)長(zhǎng)實(shí)事求是地講，看一遍都記住是不可能的，要到達(dá)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)度才行，一般在11月或者12月左右才能達(dá)到狀態(tài)飛起的程度。還有一個(gè)很重要的原因就是我們?cè)诳磿?shū)的過(guò)程中沒(méi)有把握住重點(diǎn)，把教材中一些為了體系完整而填充進(jìn)去的內(nèi)容當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)看，導(dǎo)致看書(shū)的效率很低。

前期的復(fù)習(xí)，不奢求形成深度的記憶，這需要一個(gè)不斷強(qiáng)化的過(guò)程，重要的是在復(fù)習(xí)中提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，快速構(gòu)建“大框架”，做到“手中有糧，心中不慌”。