華南師范大學學科語文902課外閱讀分享

Souriantee · 發表于 2020-6-22 22:16

一、? 文章：《讓閱讀點亮孩子人生》
讀書摘抄：
1. 新高考時代開啟，得語文者得高考，人們已漸成共識。而在語文學習中，得閱讀者得語文、得高考，也更能得人生。
（閱讀的現實意義）
2. 輸入與輸出。只有有了持續不斷的閱讀，才能給自己的生命與精神持續不斷地供給營養，這是“輸入”。且還要在這一基礎上學會“輸出”。
（閱讀的理想狀態）
3. 如何“輸出”。
?一方面，作為老師和家長，要給孩子們提供閱讀交流的機會，鼓勵學生間分享，孩子將書中的內容分享給家長。這樣既能增添孩子們的閱讀興趣，又能培養孩子們的概括和表述、溝通和交流的能力。另一方面，引導孩子們將閱讀的內容、閱讀得到的啟發與幫助記錄下來，在作文中盡可能地加以借鑒和運用。
4. 孩子懼怕作文的原因？
一是因為讀的少，二是因為讀了之后不會學習運動。
（可用于答激發學生寫作興趣措施的依據）

二、題目：學好語文的途徑與方法
參考作答：
1. 轉變思想，變被動為主動。
?在聽課中積極思考，在閱讀中深刻領會，在議論中大膽探索，在訓練中熟練運用。
2. 學而思，學而練。
?多動腦筋，動手多練。要訓練查閱字典、詞典的能力，訓練閱讀時圈點、批注的能力。不斷訓練，直至將知識轉化為能力
3. 增加課外閱讀與生活體驗。
?首先要增加閱讀，汲取多種營養；其次哈藥多參加社會實踐，豐富自己的情感體驗
4. 持之以恒，養成良好的學習習慣。
三、《聽李鎮西老師講課》
1. 利用學生已有的心理背景和情緒基礎導入：以《最后一次講演》與《孔乙己》的聯系導入新課，使學生一下子進入一種莊嚴的境界
2. 體現學生為主體，鼓勵學生大膽質疑：李鎮西老師要求學生在默讀課文后，提出自己的質疑，并由其他學生解答。引導學生在質疑與探討解答中進行文本解讀。
3. 體現學生為主體，訓練學生的語言概括及表達能力：用一句話概括孔乙己是一個什么樣的人，以及給課文的題目加副標題。
4. 主問題的設計：為什么作者在小說的結尾說“大約孔乙己的確死了”既是“大約”，又是“的確”。這好像是矛盾的，該怎么理解呢？
這一問題由學生提出，通過這一問題的解決，就可以理解小說的思想內容和人物形象等方面的問題。
5. 體現教師循循善誘，因勢利導：教師從學生的意外發問“盛亨酒店為什么要往酒里羼水呢？”以“酒店掌柜弄虛作假唄，看來假冒偽劣，從那時就有了”這一幽默回答來活躍課堂氣氛，漸漸消除學生的緊張心理以及陌生情緒。
積累課例，運用到答題中，做到有理有據，這對于902的學習跟答題都是非常重要的！所以，大家在閱讀課例時要注意分維度進行分析，思考這一個教學環節或細節體現出什么教學理念以及在答題時能如何用。
四、《葉圣陶語文教育論集》中關于精讀與略讀的論述。
1. 就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。
2. 略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。精讀指導必須發揮凈盡，略讀指導卻需要提綱挈領，以免學生對于當前的書籍文章摸不著門徑。由精讀到略讀，目的在學生習慣養成，能夠自由閱讀。
3. 略讀的“略”字，一半是就教師的指導而言。還是要指導，但只須提綱挈領，所以叫“略”。一半是就學生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細咀嚼，但是精讀時候出于努力鉆研，略讀時候已熟能生巧，不需多用心力，所以叫“略”
4. 略讀既須由教師指導，就要用同一教材。教師須了解學生，選取適合學生興趣的教材。課內略讀指導，包括閱讀前對于選定教材的閱讀方法的提示，及閱讀后對于閱讀結果的報告及討論。并且略讀的分量不宜太多，必須顧及學生能用上的時間，否則分量太多，時間不夠，學生閱讀勢必粗略，甚至于忽略。
此外，也要附上精讀與略讀的例子，做到有理有據。例如，整本書閱讀就可與略讀相結合。古詩教學中的推敲字詞便是精讀。

五、葉圣陶論寫作教學
1. 養成學生兩種習慣。
一是有所積蓄，須盡量用文字發表
二是每逢用文字發表，須盡力在技術上用工夫
2. 定期命題作文是不得已的辦法
3. 寫作教學的職責：使小學生將積蓄于胸中的充實而深美，化為充實而深美的文字。
4. 須完全擺脫八股的精神。
補充：作文教學應養成學生怎樣的習慣？
1. 在實際生活里養成精密觀察跟仔細認識的習慣
2. 在實際生活里養成推理下判斷都有條有理的習慣
3. 養成正確的語言習慣。即語言剛好跟心思一致，不違背語言的規律。
六、葉圣陶談學習語文
（一）? 學習語文很重要
閱讀與寫作能力不僅影響個人，還會影響社會。
（二）對學習語文要有正確的認識
?語言是一種工具。工具不是目的，而是用來達到某個目的的。語言是表達思想的工具，需要在語言和思想兩個方面下功夫。要經過學習，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學習語文的目的。進一步說，學習語文還可以養成想得精密的習慣，理解人家的意思務求理解得透徹，表達自己的意思務求表達得準確；還有培養品德的好處，如培養嚴肅認真、一絲不茍的態度等。這樣看來，學習語文對于從事工作和培養品德都有好處.
（三）學習語文不能要求速成
學習語文目的在運用，就要養成運用語文的好習慣。凡是習慣都不是幾天工夫能夠養成的。
（四）學習語文要練基本功
1. 識字寫字（字要念得正確；字要寫得正確熟練）
2. 用字用詞
3. 辨析句子（讀一句話，寫一句話，要能馬上抓住主要的弗恩，要弄清楚其他的部分跟主要的部分的關系，這就是基本功）
4. 文章結構。
5. 要多讀多寫多念多改。
（五）? 認真不認真，是學得好不好的關鍵
七、《余映潮語文教學設計技法80講》之“利用課題，設計活動”
（1）利用課文標題中的文字而自然有趣地導入課文
?以《荷葉母親》為例。課始，老師請同學們寫一個想像句：荷葉是________。順勢進入課文，非常恰切，有趣和自然。
（2）利用“變換”課文標題而帶動對課文的全面掃讀
?以《呼蘭河傳（節選）》為例。要求學生詩意地給課文換一個標題，可以用自己地話，也可以用課文中的話。這樣的活動，帶動了對課文標題的審美，帶動了對全文內容的掃讀與概括。
（3）利用“再擬”課文標題而帶動對課文的文意把握
?以《散步》為例。要求學生試著給文章再擬一個標題，并說明該標題能夠表示自己讀出了課文的味道。這樣的活動，生動地初步地帶動了對課文內容的品析欣賞，不僅讓學生初步感知了課文內容，更是讓學生多角度地準確地感受到了課文所表現出來的思想情感傾向。
（4）反復利用課文標題引出話題，引導學生理解課文內容
?以《熱愛生命》為例。課堂伊始，要求學生聯系課文內容說說課文標題“熱愛生命”的含義。課末，又請同學們再結合課文說說課文標題的含義。這是一種巧妙的反復和深化，同時又顯出課堂教學的結構之美。
?[媚眼]課外閱讀積累對于902的學習跟作答都是非常重要的，除了閱讀摘抄外，還要多角度思考可以用于回答什么問題

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