|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
考研論壇
標題: 教育心理學21天學習計劃-第八天 [打印本頁]
作者: 翠老師 時間: 2019-3-3 22:11
標題: 教育心理學21天學習計劃-第八天
第八天:《教育心理學》第四章學習動機
梳理框架+學習動機概述
本章要點框架圖
| 第四章學習動機 | | | 學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。 |
|
|
|
|
| |
| ①成就動機理論 ②成敗歸因理論（韋納） ③自我效能感理論（班杜拉） ④自我價值理論（科溫頓） ⑤目標定向理論（德維克） ⑥自我決定理論（德西和瑞安） |
| |
|
本章知識結構
1、學習動機的實質及作用
學習動機的內涵、學習動機的分類;學習動機的作用。
2、學習動機的主要理論
學習動機的強化理論;學習動機的需要層次理論;學習動機的認知理論：期望一價值理論;成敗歸因理論;自我效能感理論;自我價值理論。
3、學習動機的培養與激發
本章考點：學習動機的實質及其作用、學習動機的主要理論、學習動機的培養與激發。
本章屬于重點復習章節，尤其是學習動機的幾種理論，要做到學以致用，考察的難度較大。這一部分內容可以出名詞解釋、選擇題、辨析、簡答題、論述題。同時還要關注學習動機的培養與激發。
學習動機的實質及其作用
（一）學習動機的含義
動機是指激發、引導、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。
（二）學習動機的分類
1.根據學習動機內容的社會意義，分為高尚的、正確的動機和低級的、錯誤的動機。
2.根據學習動機的作用于學習活動的關系，可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。
3.根據學習動機的動力來源，可分為內部動機和外部動機。
4.根據學習動機起作用的范圍不同，可分為一般動機和具體動機。
5.根據奧蘇泊爾的分類，分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
認知內驅力：即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。這種內驅力，一般來說多半是從好奇的傾向中派生出來的。這種動機指向學習任務本身（為了獲得知識），是一種內部動機。
自我提高內驅力：即個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。自我提高的內驅力把成就看做是贏得地位和自尊心的根源，它是一種外部動機。
附屬內驅力：即一個人為了保持長者們（家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把工作做好的一種需要。
（三）學習動機的作用
主要表現在六個方面：
1.使個體的學習行為朝向具體的的目標。
2.使個體為達到目標而努力。
3.激發和維持某種活動。
4.提高信息加工的水平。
5.動機決定了何種結果可以得到強化。
6.導致學習行為的改善。
（四）學習動機與學習效果的關系
學習動機與學習的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。“M”代表學習動機，“L”代表學習行為，“E”代表學習效果，“+”表示好或積極，“—”表示壞或消極。
學習動機與學習效果
從表中得知，學習動機與學習效果的關系一致的情況：學習動機強，學習積極性高，學習行為也好，則學習效果好（正正得正）；相反，則負向一致（負負得負）。不一致的情況：學習動機強，學習積極性高，如果學習行為不好，其學習效果也不會好，（正負得負）；相反，學習動機不強，如果學習行為好，其學習效果也可能會好（負正得正）。
因此，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但絕不是決定學習活動的唯一條件。
二、小試牛刀（歷年高頻考題）
1.學習動機（名詞解釋）11浙江，12、16華南，11、12南京，13北京、四川，17、18蘇州等
（1）動機是指激發、引導、維持并使行為指向特定目的的一種力量。學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制。
（2）構成學習動機的主要內容包括知識價值觀、學習興趣、學習效能感和成敗歸因
作者: 大董老師 時間: 2019-3-4 18:06
biubiubiubiu 有問題快來問
作者: 馬超0819 時間: 2019-3-10 23:08
老師，您好。您整理的知識梳理，是以哪本教材為主的哦，謝謝。老師。
| 歡迎光臨 考研論壇 (http://www.5522pp.com/) |
Powered by Discuz! X3.2 |